En el valle de Sibundoy los personajes se acercan a la historia de la región, a las formas de organización social de las etnias que la habitan y a las luchas que han enfrentado por defender su identidad y tradiciones. Esta proximidad les permite además aprender de las prácticas etno-educativas que, desde lo ritual y ancestral, son coherentes con el profundo conocimiento y respeto por la naturaleza.

¿Las instituciones educativas en Colombia pueden decidir cómo educan a los jóvenes que asisten a ellas?

Maestros: Tomando como ejemplo la escuela kamtsá se puede plantear la discusión sobre los tipos de educación y las posibilidades de que ésta se ajuste al contexto. Este tema se puede enfocar desde marcos amplios como el derecho a la Educación consignado en la Constitución Política de Colombia, la Ley general de Educación que regula las modalidades educativas, las áreas fundamentales y obligatorias, y la autonomía de las Instituciones para el diseño de su Proyecto Educativo Institucional (PEI). También pueden tenerse en cuenta las políticas educativas emanadas del Ministerio de Educación Nacional o las prácticas educativas escolares.

Estudiantes: Tomando como ejemplo la propia institución educativa pueden generarse reflexiones, discusiones, análisis y propuestas sobre lo qué se hace allí, por qué se hace, para qué se hace, quién define el Proyecto Educativo Institucional, cómo son los órganos de representación escolar y si estos cumplen con sus funciones adecuadamente, etc. Para esto tendrán que informarse en la Constitución Política de Colombia sobre el Derecho a la educación, sobre las políticas nacionales en la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y sus reglamentaciones, así como en los documentos institucionales como el PEI para conocer los enfoques y ejes curriculares de la institución.

Competencias Ciudadanas:

• Promoción entre la audiencia del la importancia del consenso, de los acuerdos y de puntos de encuentro en el reconocimiento de las diferencias.
• Valoración por parte de la audiencia de la participación propositiva frente a los conflictos humanos y sociales.
• Promoción entre la audiencia de la capacidad de crítica y de análisis de la realidad local, regional, nacional, mundial.
• Promoción entre la audiencia de participación constructiva en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia en el nivel local o global.

Competencias de Ciencias naturales:

• Compresión por parte de la audiencia de los ecosistemas colombianos como un gran laboratorio de estudio natural.
• Compresión por parte de la audiencia de los fenómenos químicos que se presentan en la naturaleza.
• Comprensión por parte de la audiencia de las diversas relaciones de los seres vivos en su entorno.

Análisis de contexto escolar. Ejemplo.

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