La conciencia del cuidado del medio ambiente redunda, en este caso, en cuatro ejes fundamentales. De un lado, la conciencia de que se es parte del ambiente; como segundo elemento, podemos observar que en la medida en que el medio se cuide, quien resulta protegido es el ser humano; un tercer elemento de impacto es sobre la comunidad, la comunidad educativa. El cuidado del entorno y el cuidado de sí mismo es algo que se construye, es algo que se aprende. Un cuarto elemento es el impacto sobre otros sectores de la comunidad: familia, barrio, sector.

¿De qué manera puedo desarrollar en mis estudiantes habilidades en Ciencias Naturales y en competencias laborales a través del Proyecto Ambiental Escolar (PRAE)?

• ¿Cuáles fueron los eventos que sirvieron como detonantes para la creación de la experiencia?
• ¿Cómo se dio la interdisciplinariedad en esta experiencia?
• ¿Esta experiencia se dará por el PRAE o la experiencia generará el PRAE?
• ¿Cómo han actuado esos estudiantes en la familia?
• ¿Cómo han actuado esos estudiantes como empresarios?
• ¿Cómo se han dado esas experiencias una vez trascendido el ámbito escolar?
• ¿Cómo debería seres el trabajo con los muchachos?
• ¿Cómo se establece la relación empresarial con el desarrollo de competencias en ciencias naturales?
• ¿Qué aprendizaje tendrán ellos con todo el trabajo y/o con toda la experiencia?
• ¿Cuáles deberían ser las funciones de otros docentes referente a la experiencia?
• ¿Cómo se relacionan con la comunidad?
• ¿Cuáles son las acciones a seguir?
• ¿Cómo se miden los resultados de las acciones?

• Capacidad de observación de los estudiantes.
• Capacidad de investigación de los estudiantes.
• Capacidad de comunicación de los estudiantes para generar impacto de la experiencia en la comunidad educativa y en el sector barrial.
• Capacidad para crear empresa.

A partir de la conciencia del no desperdicio, del reciclaje del papel y la venta de verduras de la huerta escolar, los alumnos toman conciencia de lo que significa el concepto de la administración. El dinero ganado es usado en el cuidado de los jardines y del ambiente escolar. En el cuidado de la huerta se trabaja con criterio empresarial, se piensa como empresa y se vende lo que se produce.

En el restaurante escolar se utilizan los mismos criterios: tomar los residuos y transformarlos en otros productos para la empresa. Los estudiantes en aras de compartir el aprendizaje en el cuidado del ambiente, cumplen también función de vigías de cara a la comunidad.

La experiencia pedagógica hace conexión con la realidad, hace conciencia en el ser humano como parte de ese entorno. En el compromiso de las personas y de la comunidad con el manejo de los residuos, en el cuidado de los alimentos cuando salen del trabajo de los estudiantes, con el manejo de todo cuanto utilizamos y desechamos, con el criterio empresarial y con el manejo y el empoderamiento de los mismos estudiantes con su ambiente.

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