22
DE NOVIEMBRE
8:00
a.m. – 8:45 a.m. Instalación a cargo de la Ministra de Educación
Nacional |
| EJE
1: Competencias Matemáticas Generales en Educación Superior
a lo Largo de la Vida. |
| Ponencia |
Abstrac |
Ponente |
Institución |
País |
|
José
Ferreiros expone algunas de las implicaciones educativas de la aplicabilidad
de las matemáticas a la vida.
|
José
Ferreiros
|
Universidad
de Sevilla
|
España |
|
Los símbolos
no necesariamente perduran con el significado original; sino que, en ocasiones,
pueden representar la acepción opuesta. |
|
UNAM
|
México |
|
Explicación
teórica y distinción entre la acepción corriente de
la palabra construcción y la construcción de objetos matemáticos.
|
Luis
Carlos Arboleda
|
Universidad
del Valle
|
Colombia |
| |
El contexto
del proyecto Tuning Educational Structures in Europe, busca desarrollar
perfiles profesionales y objetivos de aprendizaje que sean comparables,
se plantean preguntas como: ¿Cuáles son las competencias más
importantes para la empleabilidad, independientemente de la disciplina?
¿Hasta qué punto se enseñan en la universidad?
|
|
Universidad
de Cantabria. Proyecto Tunning – Internacional.
|
España |
|
El proyecto
busca afinar las estructuras educativas de América Latina iniciando
un debate cuya meta es identificar, intercambiar información y mejorar
la colaboración entre las instituciones de educación superior.
|
Roberto
Cruz
|
Universidad
de Antioquia. Proyecto Tunning Colombia
|
Colombia |
|
Se determina
la validez, eficiencia y organización como factores integrantes de
la evaluación y se define el Constructo Razonamiento Cuantitativo.
|
|
Educational
Testing Service-ETS
|
U.S.A.
|
| Panel:
Formación de Formadores |
Moderadora:
María Falk de Losada, Olimpiadas de Matemáticas |
| Mathematics
for Teaching: some issues, some reflections |
Análisis
y reflexiones en torno al uso y acceso de técnicas matemáticas
para aprender a resolver problemas a través de la modelización. |
Peter
Lawrence Galbraith |
Universidad
de Queensland |
Australia |
| Solving
the Problem: What Mathematics Do Teachers Need to Know? |
El problema
que se trata es el de la calidad de las matemáticas en el aprendizaje,
en la enseñanza y se analiza que conocimiento matemático se
necesita para ser usado efectivamente en el trabajo. |
Hyman
Bass |
Universidad
de Michigan |
U.S.A |
| Educating
student teachers about values in mathematics education |
El mejor momento
para desarrollar el valor de las competencias matemáticas es durante
el entrenamiento docente. Ponencia presentada por Alan Bishop. |
Alan
Bishop |
Monash University |
Australia |
| The
preparation and professional development of mathematics teachers |
Experiencia
de formación y práctica de los docentes de matemáticas,
el caso en Sur África.
|
Jill
Adler |
Universidad
de Witwatersrand |
South Africa |
| La
formación de los profesores de secundaria en matemáticas quince
años después de la creación de los IUFM |
Experiencia
de formación de los profesores en Francia, en el momento en que los
IUFM van a cambiar de estatuto institucional, volviéndose componentes
de universidades.
|
Michéle
Artigue |
Université
Laval |
Canadá |
| La
formación matemática de los futuros profesores desde el punto
de vista de un departamento de matemáticas |
Experiencia
Canadiense sobre la preparación matemática de los profesores
en las escuelas.
|
Bernard
R. Hodgson |
Université
Laval |
Canadá |
| Can
High Achievement be Attributed to Better Teaching? |
Experiencia
asiática en la que se enfatiza sobre la relación intrínseca
existente entre las competencias matemáticas, pedagógicas
y la práctica docente.
|
Frederick
Koon Shing Leung |
University
of Hong Kong |
|
