Por lo general uno llega a la docencia porque tiene un nivel de conocimientos sobre algún tema, pero de pedagogía se sabe poco o nada. En ese sentido, y creo que es lo natural, uno trata de recordar las experiencias de aprendizaje más significativas que tuvo y al principio copia modelos de docencia que le fueron inculcados por sus maestros. Con el tiempo esos modelos van variando y perfeccionándose -o dejándose de lado- hasta que uno crea su propio estilo de enseñanza.
En particular ese fue mi caso, con la ventaja asociada de que mi proyecto de grado tuvo relación con la educación y pude ir implementando estrategias pedagógicas desde muy temprano en mis clases.
Desde que estudiaba fui muy cercano a algunos miembros del cuerpo docente de la Facultad de Comunicación Social – Periodismo y los apoyé en varios proyectos. Creo que eso dio pie para que se tuviera en cuenta mi nombre para las asignaturas que posteriormente dicté en el programa (Diseño Gráfico y Nuevas Tecnologías).
Recién ingresé, la universidad había implementado un Programa de Mejoramiento Docente, que consistía básicamente en aprovechar convenios y becas de otras universidades nacionales y extrajeras para cursar especializaciones, maestrías y doctorados. En ese proceso fui seleccionado y apoyado por Uniminuto para cursar, con una beca parcial, la Maestría en Tecnología Educativa, que estoy terminando.
Adicional a esto, he participado en seminarios y diplomados sobre educación dictados en la universidad por parte de especialistas nacionales y extranjeros.
Creo que la principal dificultad es la preparación coherente de las clases. Uno tiene conocimientos e ideas sobre cómo darlos a conocer, pero no cuenta con herramientas didácticas sólidas que le permitan ser eficiente desde el primer día. Es algo que se va depurando a través del tiempo, mediante la reflexión sobre la práctica misma y los aprendizajes pedagógicos y didácticos que se van adquiriendo.
En general he tenido gratas experiencias con los estudiantes, de respeto y de amistad, en las que se ha logrado generar una confianza personal y profesional que le permite a uno ser visibilizado por parte ellos como un apoyo a sus procesos de formación más que una figura de autoridad. Eso facilita que el proceso de enseñanza-aprendizaje fluya de mejor manera.
No hay políticas explícitas en ese sentido, aunque tácitamente es claro que se apoya mucho a los egresados que quieren ingresar al Semillero Profesoral para que lo hagan de la mejor manera. El hecho de que una universidad confíe en el capital humano que ha ayudado a formar habla muy bien de ella y deja entrever el deseo de que aquellos que allí se formaron manejen un día las riendas de su Alma máter.
En principio incentivar los procesos de monitoría por parte de los estudiantes, para que vayan ingresando paulatinamente al mundo de la docencia. Pienso en esa monitoría como una espacio co-construido entre docente titular y docente auxiliar, mediante el cual se oriente a éste último en el manejo pedagógico de las temáticas que serán impartidas, pero también como una oportunidad para probar e innovar desde la visión que ese monitor tiene de la asignatura.
Luego de eso, involucrar al joven docente en programas de capacitación permanentes sobre pedagogía, didáctica y uso e implementación de tecnología educativa.
Que asuman el reto de hacerlo con la convicción de que es una de las experiencias más hermosas que se puede vivir -con todos los bemoles que tiene la docencia- y con una actitud de permanente actualización, pues la docencia es la mejor excusa para seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
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