• Diario del día cuarto
• Los foros, una opción para retroalimentarse de las conferencias

Este 27 de febrero concluye la primera semana del Primer congreso Virtual Colombia Aprende. Si desea conocer lo que ha pasado hasta el momento no deje de consultar los resúmenes del día, ver las trasmisiones en diferido de las diferentes charlas y no deje de participar en los foros, discusiones, ‘wiki’, blog y demás espacios en los que usted puede compartir su conocimiento con otros docentes y personas interesadas en el tema.

De la Fundación Evolución ONG de Argentina, Paula Pérez y Martha Libedinsky hablaron en este cuarto día de congreso sobre el Uso de la TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje y por qué son tan útiles en el marco de los proyectos colaborativos.

Ellas proponen que para hacer uso adecuado de las herramientas del la Web 2.0 para fortalecer los proyectos colaborativos, es necesario que quienes las conocen a la perfección primero las trabajen con los docentes, para que éstos luego lo hagan con sus estudiantes, quiénes frecuentemente equivocan su uso.

Dentro de los proyectos que se trabajan en el país austral, algunos exigen utilizar software especializados para su desarrollo, pero esto no impide que se logren crear, ya que son de simple manejo y otorgados con facilidad. Sin embargo, la mayoría de proyectos colaborativos requieren herramientas tecnológicas tradicionales.

Para lograr un proyecto que cumpla todas las condiciones y que su proceso le permita ser ejecutable, es indispensable el trabajo en equipo conformado por docentes y estudiantes que ponga en acuerdo los aportes, opiniones e ideas de las dos partes. Sólo así se vería beneficiada una población determinada y expuesta en el objetivo.

Las propuestas que se hacen para empezar a pensar en un proyecto colaborativo deben estar sujetas a las necesidades reales la comunidad, teniendo en cuenta las posibilidades para ejecutarlo los docentes, la institución educativa y el entorno.

Todos los proyectos son adaptables a la región donde pertenece el docentes y para ello se deben llevar a cabo actividades como capacitaciones, que aclimaten el tema y estudiar si corresponde o no a las necesidades que se desean cubrir. Pese a que no notas aplican, si se pueden modificar para beneficio de la comunidad en general.

Hay características y condiciones importantes con las que los docentes deben contar, y una de ellas es la capacidad de manejo de TIC. Quienes quieran participar deben tener con las ganas de aprender paso a paso los procesos y los programas tecnológicos que se necesitan para desarrollar los proyectos colaborativos.

También deben preocuparse por descubrir qué saben hacer los niños y jóvenes. Algunos se han motivado por aprender todo lo que se refiere a fotografía digital, grabaciones de audio, incorporando estos talentos en el proyecto. Todas las habilidades son bienvenidas.

Deben contar con la capacidad y la humildad para pedir ayuda, saber a quién preguntar cuando existan dudas y en qué circulo mover el proyecto para gozar del apoyo necesario.

Día a día hay más herramientas que se van simplificando y se convierten en funciones prácticas para mejorar la presentación de los proyectos, como es el caso de la edición de las fotografías, que antes resultaba dispendiosa y casi imposible de realizar por parte de una persona que no estudiara algo referente.

El rol que cumple el docente es base para cumplir con el desarrollo ideal de un proyecto colaborativo. Debe ser el gestor de la conformación del equipo de trabajo, donde maestros y docentes son los protagonistas, debe ser ejemplo para seguir las reglas del juego y las políticas del proyecto.

Tener la capacidad de trabajar en grupos independiente del número de integrantes o individualmente. De igual forma hacer contacto con otros centros educativos cerca al mismo, o de cualquier país.

El maestro es un guía, orientador, es quien conduce la actividad de enseñanza, debe dejar atrás las clases expositivas y acompañar todas y cada una de las actividades del proyecto.

Las actualizaciones, innovaciones y transiciones de los proyectos, dependen de las instituciones educativas y de los docentes que se preparen para aportar en el crecimiento de la misma.

Lo convencional es que la educación se trabaje en las aulas de ladrillo que no ofrecen innovación en el aprendizaje, y contrario a esto, las aulas de ambientes virtuales donde se desarrollan proyectos colaborativos ofrecen formatos que divierten mientras enseñan. Esta virtualidad permite que docentes y estudiantes intervengan a un mismo nivel.

Cuando en el aprendizaje y la enseñanza se incorporan ambientes virtuales, se fortalece la capacidad de comunicarse y se logra trabajar en diferentes momentos, cumpliendo tareas propuestas en encuentros en la red.

Los recursos

Anteriormente el uso de recursos era físico y se limitaba a momentos de clase tradicional, ahora pueden ser aprovechados cuando se quiera y como se quiera.

Estos recursos son producciones o productos que los mismos maestros han desarrollado en el trabajo en equipo con sus estudiantes.

Gracias a la Web 2.0, los productos son exhibidos, compartidos y aprovechados por toda la comunidad educativa e insumos base para complementar proyectos colaborativos.

El hecho de ver publicados sus trabajos, los maestros y estudiantes se ven más comprometidos a mejorarlos y a esforzarse porque la investigación se profundice. También la capacidad de analizar se enriquece y las ganas por capacitar su labor docente es vigente siempre.

Conferencia

La profesora mexica Alma Adriana Gómez, dueña de la conferencia de la tarde, expuso un ejemplo interesante sobre la colaboración entre estudiantes, docentes e investigadores para la innovación en las clases de ciencias.

Relata que aprender y enseñar ciencia no es un proceso difícil hoy día, pues las modalidades de proyectos colaborativos realizados entre educadores, alumnos e investigadores en las aulas de clase, permiten reconstruir y simplificar el conocimiento científico.

Para lograr un buen aprendizaje y una efectiva enseñanza, las analogías suelen ser importantes para relacionar las cosas. Es una forma extendida que los seres humanos tienen para aprender, relacionando lo conocido con lo desconocido.

Los mediadores analógicos son los encargados de propiciar colaboración a los estudiantes, de construir las ideas científicas que se quieren introducir en un proyecto colaborativo.

Un ejemplo que puede recrear la concepción que quiere dar a conocer Alma Adriana, es el trabajo colaborativo que llevan a cabo hace tres años los estudiantes de una institución educativa en España, sobre los incendios forestales.

En el participan maestros, investigadores y estudiantes de 10 y 11 años que cursan quinto de primaria. Estos niños tienen ideas simplificadas del problema que se quiere estudiar, no tienen claro lo que significa e implica un incendio forestal.

Cuando se les pregunto a los niños lo que significaba este desastre natural, ellos naturalmente contestaron que eran animales muriendo, que los árboles se quemaban, muchos morían, pero que de nuevo nacía todo.
Se empezó primero el estudio sobre los seres vivos y luego del ecosistema para que los pequeños entendieran el orden de la naturaleza. Para lograrlo, se diseñó una metodología didáctica de construcción de una maqueta tridimensional que representara un bosque.

Inicialmente los niños construyeron animales que veían en diferentes partes, pero que no respondían al habitad que se quería estudiar. Al término de esta actividad y de la discusión por parte de los investigadores y maestros, se explicó de nuevo a los pequeños el entorno natural y se repitió el diseño de la maqueta.

Esta vez los resultados fueron positivos y se sumó la interpretación de un incendio, donde los niños demostraron que la explicación había quedado entendida. A medida que pasa el tiempo se iban argumentando mejor los resultados y así se comprobó que una analogía (los animales que los niños crearon en la maqueta uno) cambia cuando se conoce la realidad (los animales de la maqueta dos que si correspondían a su entorno).

Esto demuestra que en la innovación del aprendizaje todas las voces son de igual importancia y que maestros, docentes y estudiantes fortalecen los proyectos colaborativos con sus aportes.

Hoy 26 de febrero se llega a cabo el cuarto día de realización del Congreso Virtual Colombia Aprende Proyectos Colaborativos y, al pasar los días, más personas se unen a esta iniciativa pedagógica que se presenta en formato virtual, llegando cerca a los siete mil usuarios inscritos.

Este amplio número de personas inscritas es un buen indicador para afirmar que esta estrategia fue bien recibida por la comunidad académica del país y del mundo, ya que este Congreso ha contado con la participación de docentes de Argentina, Perú, México, España, India y Singapur, entre otras países.

Dentro de las participaciones extranjeras se encuentra la del maestro Nelson de Venezuela quién afirma, entre otras cosas, que "al mismo tiempo debemos estar claros que lo virtual en ningún momento va a desplazar al profesor, el contacto con otras personas es vital para el desarrollo social del educando". Al final de su comentario, consignado en nuestro "Forocafé", expresó sus felicitaciones por el buen trabajo realizado en este encuentro ‘on line’.

Como segundo indicio para predecir que este Congreso marcará un precedente en la historia de los aprendizajes virtuales, es el amplio número de personas que se encuentran participando en los espacios dedicados a la reflexión y a la discusión como son los foros, talleres y chat. Uno de los sitios sociales que congrega mayor número de personas es el ‘Foro de expectativas’, que suma en total 1068 comentarios.

Este espacio gira en torno a tres ejes temáticos ¿Alguien me puede ayudar?, este espacio de interacción contiene 213 comentarios. El segundo eje temático que se abarca dentro de este foro es ¿Cuáles son sus expectativas sobre los Proyectos Colaborativos como estrategia para renovar las prácticas de aula?, que tiene 432 comentarios y la tercera temática es la titulado ¿qué espera al participar de un evento desarrollado completamente en formato virtual?, este espacio alberga 417 opiniones.

Otro de los foros que se encuentran disponibles en el sitio del Congreso es el ‘Foro sobre proyectos’ que contiene en total 273 comentarios. Estas opiniones se encuentran relacionadas con las preguntas detonantes que abren este espacio, las cuales giran en torno a ¿qué descubrió al revisar los proyectos colaborativos?, ¿Qué ventajas o inconvenientes encuentra para trabajar las actividades propuestas con proyectos colaborativos?

Así mismo, en el espacio dedicado para las prácticas exitosas en el que se puede dialogar sobre ¿qué debemos tener en cuenta para compartir una experiencia?, se han recogido un total de 221 comentarios. Allí se puede encontrar múltiples recomendaciones que puede aplicar en la socialización o adaptación de prácticas exitosas al interior de su institución.