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Este martes 3 de marzo no se pierda el ciclo de conferencias de la cuarta temática del Primer Congreso Virtual Colombia Aprende, Comunidades e interacción con las charlas Proyectos colaborativos conversaciones genuinas: lecciones de Congenia a cargo de Alvaro Galvis (Colombia) y Aulas Hermanas, a cargo de Helena García (Argentina)
Igualmente, continúe participando en los foros, chats, wikis y demás espacios interactivos preparados para que usted construya conocimiento con otros.
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Consulte también lo que pasó en las jornadas anteriores en las que se desarrollaron las temáticas de Trabajo por proyectos, Aprendizaje por indagación y Trabajo colaborativo:
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El intercambio de información y la utilización de las Tecnologías de Información y Comunicación proporcionan la adquisición y renovación del conocimiento, y el aprendizaje colaborativo se convierte en uno de los modelos más pertinentes para esta forma de aprender.
Es lo que afirma Cesar Collazos, un maestro colombiano, oriundo de Popayán, Ingeniero en Sistemas y Computación de la Universidad de los Andes de Bogotá, y que cuenta con otros estudios que lo hacen un experto en la materia.
El aprendizaje colaborativo requiere de la necesidad de trabajo en equipo de un grupo de personas comprometidas en dejar a un lado la individualidad, ya que la mayoría de decisiones en las organizaciones son tomadas por ellas.
Muchas veces los grupos de trabajo son permanentes y funcionan en un mismo lugar, pero para que ésto no sea un inconveniente, el profesos Collazos dice se deben evitar piedras en el camino, inevitables muchas veces, como el hecho de que los procesos se vuelvan lentos, la falta de coordinación en el trabajo, la participación desequilibrada de sus miembros, que unos descansen en los otros, la incapacidad de completar tareas, perdida de tiempo productivo y los altos costos que se puedan generar por el hecho de tener que programar reuniones (transporte, alimentación, entre otros similares). Cuando la información se usa de forma incompleta e inapropiada, también genera deficiencias en el desarrollo de un proyecto colaborativo.
El proceso de enseñanza/aprendizaje colaborativo puede contener muchas limitaciones como las anteriormente descritas; para vencerlas en el camino se puede tener en cuenta el hecho de colaborar para aprender y de allí aprender a colaborar.
Muchos ambientes se generan alrededor de un aprendizaje colaborativo. El competitivo se refiere a que uno de los miembros del grupo cumple sus objetivos, sin importar que los demás lo logren.
El ambiente individualista trae consigo el hecho de que uno de los participantes del grupo de trabajo o investigación alcance su objetivo o no lo logre, pero esto no influye en lo que pase con los otros en cuanto al mismo aspecto.
El ambiente colaborativo es la labor en equipo deseada en cualquier campo de trabajo y es donde se evidencia el cumplimiento de los objetivos gracias a la participación de todos. Cada quien logra su meta con la ayuda del otro.
También hay claves para lograr resultados en el trabajo en grupo enfocado en un objetivo colaborativo, entre las que se encuentran la igualdad en la participación, la interdependencia positiva, siendo ésta el corazón de la colaboración y la responsabilidad individual que causa efecto grupal.
Los grupos colaborativos se conforman en 6 fases:
Fase 1: se forman los grupos, se designa un líder, es dividida la lección para recoger posteriormente información, se distribuye los materiales pertinentes para el desarrollo del proyecto y cada uno hace una investigación personal del tema.
Fase 2: en este paso se reúnen los expertos del tema a discutir la información que se obtuvo en la primera fase.
Fase 3: pares de práctica: formación de pares externos que sepan del tema, que aporten ideas, puntos de vista y opiniones.
Fase 4: grupos cooperativos: discusión de lo que se logro en la fase 3 y conformación de grupos que trabajen temas e investigaciones similares.
Fase 5: monitoreo: observaciones de lo que se ha ido obteniendo en todo el proceso.
Fase 6: evaluación del proceso y conclusiones.
Luego de exponer este proceso, el profesor Collazos hace la siguiente pregunta: ¿cambian los roles de estudiantes y docentes?, a la que responde con un rotundo ‘si’, ya que es un juego de saberes, donde el aprendizaje y la enseñanza toman un nuevo sentido y donde cada uno aporta en el mismo nivel según su capacidad.
El profesor es un guía, motivador y dador de conocimientos, pero son los estudiantes los que logran hacer realidad los objetivos, quienes aprovechan las enseñanzas de sus maestros, que aprenden al mismo tiempo de sus niños y jóvenes.
Es reconocido que la tecnología logra grandes alcances, pero en los proyectos es en realidad una de las variables, no es la definitiva, ya que el recurso humano ocupa este lugar y la mente de quienes hacen parte del trabajo en equipo es quien maneja estas herramientas que fortalecen indudablemente una investigación: tutoriales, debates, foros, simulaciones, etc.
El aprendizaje colaborativo es un entorno y hay que entender muy que la tecnología es una variable que el ser humano hace posible.
Docentes del país han recibido con gran aceptación los espacios de participación dispuestos en el Foro Virtual Colombia Aprende Proyectos Colaborativos. En torno a éstos mismo se han dialogado diversos subtemas que integran y retroalimentan el tema central.
La dinámica del encuentro virtual es abordar un tema específico durante el día, es así como se han tratado a lo largo de los días que han transcurrido de Congreso las siguientes temáticas: trabajo por proyectos, Aprendizaje por indagación y Trabajo colaborativo.
Precisamente un alto número de comentarios que se han encontrado en los espacios de participación giran en torno al tema de proyectos colaborativos, en uno ellos se propone crear una base de datos de las personas que están participando en este Congreso con el fin de crear grupos de trabajo.
Otro de las opiniones recomienda que la aplicación del concepto de Proyectos Colaborativos pudiera contribuir a una transformación de la condición del hombre individualista al hombre comunitario.
Son variados los comentarios que se encuentran en los foros. Otro ellos, es el de la docente María Cristina que se encuentra laborando en la ciudad de Medellín, quien comenta que es necesario que en el currículo académico se evidencie una estrategia de aprendizaje relacionada con proyectos colaborativos.
Lo maravilloso de estos espacios de participación es la variedad de las opiniones que comparten día a día la comunidad académica. Cada comentario es útil, pertinente y apropiado en cuanto a este tema que ha generado tanta receptividad en el público intelectual de Colombia.
Sus comentarios son escuchados
Haciendo caso a las peticiones de los participantes por su interés de contar con un foro que facilitará el encuentro por áreas se abrió un espacio que contempla las siguientes temáticas:
La idea es que los docentes tengan la posibilidad establecer relaciones, compartir ideas de un mismo tema y así crear redes y generar nuevas formas de interacción en el aula de clase. Lo invitamos a que haga parte de este nuevo espacio de participación.
Por último, les contamos que uno de los espacios que mantiene un alto nivel de participación es el Foro de Experiencias que hasta el momento contiene 1113 comentarios. El conocer los comentarios que se encuentran públicos en este espacio le podrá a ayudar a despejar dudas, a solucionar inquietudes y conocer nuevas perspectivas y visiones frente a los proyectos colaborativos, tema que esta revolucionando el modelo tradicional de aprendizaje.
Diario: día dos, congreso virtual de proyectos colaborativos, Nuria de Salvador
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