• 1. Introducción
• 2. Las tecnologías informáticas en la Educación Matemática
• 3. Diferencias entre las Tecnologías Informáticas y otros recursos.
• 4. Recursos Tecnológicos Informáticos para la Educación Matemática
• Mayores informes

Tecnologías Informáticas en el Aula

La vida de hoy se lleva a cabo en un mundo multicultural e interconectado. Este hecho exige a los sistemas educativos orientar la educación para el desarrollo de capacidades, competencias, actitudes y valores que habiliten a los ciudadanos a actuar en ambientes abiertos que exigen el aprovechamiento y apropiación de los grandes avances de las tecnologías de la comunicación y de la información.

Dentro de este contexto, la evolución de las tecnologías de la comunicación y la información, particularmente a raíz del auge de las tecnologías informáticas y de las redes telemáticas, han puesto al servicio de la educación poderosos recursos caracterizados por su dinamismo, interactividad, almacenamiento y procesamiento de la información. Gracias a ellas, estamos ante una tecnología sin precedentes, sobre la cual se pueden construir sistemas educacionales que contribuyan a la comunicación de la herencia y patrimonio cultural de la humanidad, la promoción de un nuevo entendimiento, la creación de modelos propios de pensamiento y la generación de propuestas alternativas para la orientación de la educación a todos los niveles, que aseguren a las nuevas generaciones el acceso al conocimiento más actual y de manera expedita, a la información, al desarrollo de competencias de mayor alcance y a la comunicación con otros grupos, culturas y centros académicos.

Se impone entonces a las instituciones educativas la responsabilidad de atender a este nuevo orden, ya que la sociedad de hoy les exige que aseguren a todos los estudiantes poseer una cultura básica, ser capaces de ampliar su aprendizaje, tener igualdad de oportunidades para aprender y ser ciudadanos bien informados capaces de entender las cuestiones propias de una sociedad que avanza hacia la tecnología.

Los educadores, y en particular los educadores matemáticos no podemos seguir marginados de esta realidad. Se hace necesario estudiar las posibilidades que brindan las nuevas tecnologías y desplegar toda nuestra creatividad e imaginación, para encontrar las mejores formas de llevarlas al aula y utilizarlas para potenciar el desarrollo integral de nuestros alumnos.

Las tendencias actuales en educación matemática proponen que el alumno aprenda matemáticas "haciendo matemáticas". La resolución de problemas es el núcleo de toda estrategia metodológica que acepte este postulado. "Las nuevas tecnologías no sólo han hecho más fáciles los cálculos y la elaboración de gráficas, sino que han cambiado la naturaleza misma de los problemas que interesan a las matemáticas y los -métodos, que usan los matemáticos para investigarlos." (NCTM, 1989, p 8). La tecnología está cambiando el nodo de ver y estudiar las matemáticas y sus usos, ampliando el rango de sus posibilidades y por lo tanto, se hace necesario que los estudiantes aprendan a utilizarla como herramienta para procesar información y en la investigación y resolución de problemas.

En un comienzo, los primeros usos de las tecnologías informáticas en matemáticas fueron para facilitar tareas mecánicas, como operar con números grandes o aplicar análisis numérico para resolver ecuaciones.

Hacia la década de los sesenta se posibilitó la manipulación simbólica, y en los años setenta fueron posibles las representaciones gráficas de las funciones.

Hacia los años ochenta comenzaron a vislumbrarse vías para crear ambientes tecnológicos educativos y fue así como hacia el final de esta década, con la posibilidad de ligar bidireccionalmente cadenas de caracteres simbólicos con gráficas, se hizo posible la manipulación de representaciones matemáticas para proporcionar un ambiente dinámico de intercambio de representaciones sin tener que salir de la notación matemática.

En la actualidad, a diferencia de otros ambientes de aprendizaje, la tecnología informática proporciona de manera inmediata retroalimentación de las acciones de un estudiante a través de la interacción entre diversos sistemas de representación, permitiendo observar, manipular, explorar y modelar dinámicamente los objetos de estudio, facilitando de esta manera, una amplia y "directa" experiencia matemática.

Como se plantea en los "Lineamientos Tecnología y Currículo de Matemáticas", las tecnologías basadas en medios electrónicos interactivos tienen algunos atributos fundamentales, que los distinguen de los medios tradicionales estáticos, que a largo plazo tendrán tremendo impacto en la educación matemática.

Los cambios cognitivos que la tecnología promueve tienen que ver con tres características particulares de estos recursos:

• La facilidad de tener a la mano diversas representaciones de un mismo concepto matemático y poder relacionarlas activamente unas con otras.
• La "manipulación" de objetos matemáticos y sus relaciones
• El poder conectar experiencias reales con formalismos matemáticos usando una combinación de toma de datos reales y simulaciones.

Para examinar otras características particulares de los medios electrónicos y contrastarlas con los tradicionales, Kaput (1994) hace las siguientes distinciones:

• Medios estáticos vs. Medios dinámicos,
• Medios interactivos vs. Medios inertes y
• Manipulaciones físicas vs. Manipulaciones basadas en el computador.

Los avances impulsados por la investigación e innovación en informática y educación matemática, han impulsado el surgimiento y desarrollo de diversos recursos tecnológicos informáticos, entre los cuales se destacan:

• De circulación comercial, como:

- LOGO

- GEOMETRIC SUPPOSER

- CABRI GÉOMÈTRE

- SKETCHPAD

- MATHEMATICA

- MAPLE

- EXCEL, entre otros.

• De distribución gratuita y uso libre, como:

- Regla y Compás para el trabajo en geometría dinámica,

- Winplot para el trabajo con funciones

- WinStats para el trabajo en estadística.

• Otros programas de libre distribución, que aunque se encuentren en inglés también están disponibles, como es el caso de:

- HartMath para el trabajo en álgebra.

- WinCalc,

- WinGeom,

- WinMath,

- WinLab, entre otros, para el tratamiento de diversas situaciones en matemáticas.

Ingrese al archivo anexo:

[.doc, 73.7Kb]