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Criterio
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Preguntas orientadoras para la revisión de cada atributo
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| Fundamentación (Base política y teórica de la experiencia) |
Tiene que ver con tres elementos:
1. Proyecto Educativo Institucional: articulación que tiene la experiencia con el PEI o sus homólogos, como el PEC.
Pregunta objetivo: ¿Cómo se enmarca la experiencia dentro del PEI, PEC?
2. Plan de Mejoramiento Institucional: articulación que tiene la experiencia con el PMI.
Pregunta objetivo: ¿Responde la experiencia a aspectos evaluados y planteados para el PMI?
3. Referente pedagógico: soporte de la experiencia en una fundamentación pedagógica.
Pregunta objetivo: ¿Se encuentran elementos de soporte pedagógico y teórico relacionados con la experiencia?
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| Pertinencia (Respuesta de la experiencia al contexto en el cual se desarrolla) |
Se refiere a la relación con el contexto en el cual se desarrolla la experiencia (necesidades, problemáticas, características, recursos disponibles) y a la manera en que dicha experiencia responde a esa situación.
Pregunta objetivo: ¿Con la experiencia, cuál es el problema que se pretende resolver con respecto a una necesidad detectada?
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| Consistencia (Coherencia entre la teoría (fundamentación), la pertinencia (relación con el contexto) y la metodología) |
Tiene en cuenta las relaciones entre la fundamentación, la pertinencia y la metodología de desarrollo de la experiencia.
Cabe mencionar que dentro de dicha metodología se contemplan las acciones y elementos articuladores desde las cuatro áreas de la gestión escolar: (Gestión Directiva, Gestión Pedagógica y Académica, Gestión Administrativa y Financiera y Gestión de la Comunidad), aunque la experiencia se desarrolle dentro de un área específica.
Gestión directiva: direccionamiento estratégico, planeación, sistemas de comunicación y desarrollo del clima institucional.
Gestión pedagógica y académica: articulación de grados, fortalecimiento de competencias, métodos de enseñanza, investigación, proyectos transversales.
Gestión de la comunidad: participación, prevención, convivencia, inclusión y permanencia.
Gestión administrativa y financiera: registro control, apoyo financiero y logístico, dotación, servicios complementarios, recursos humanos.
Pregunta objetivo:
¿De qué manera la metodología de desarrollo de la experiencia es coherente con su fundamentación y su pertinencia?
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Madurez
(Tiempo de desarrollo y aprendizaje obtenido)
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Aunque no se determina un período de ejecución ideal, la experiencia debe tener un desarrollo de por lo menos 2 años (1 año para IE rurales con distancia de acceso en tiempo mayor o igual a dos horas a la cabecera municipal más cercana).
Preguntas objetivos:
¿La experiencia cuenta con un tiempo de evolución de por lo menos dos años? (Condición de distancia cabecera municipal)
¿Se han hecho ajustes a la planeación de la experiencia a partir del aprendizaje obtenido en su desarrollo?
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| Evaluación y seguimiento (mecanismos utilizados para efectuar el seguimiento de la ejecución de la experiencia, y para analizar sus resultados) |
Este criterio indaga sobre la metodología utilizada para la realización de la evaluación y seguimiento a la experiencia: mecanismos de evaluación, periodicidad, vinculación con redes de aprendizaje, trabajo conjunto con entidades que apoyen el seguimiento, conocimiento del sistema de seguimiento y acompañamiento a experiencias significativas del MEN, etc.
Pregunta objetivo:
¿Con qué mecanismos continuos cuenta para efectuar seguimiento a la ejecución de la experiencia?
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| Resultados (resultados obtenidos con respecto a los objetivos propuestos) |
Hace referencia al avance en el logro de los objetivos de la experiencia, avances que deben ser evidenciables.
También tiene en cuenta los resultados surgidos sin haberlo esperado o proyectado pero que marca un resultado positivo para la experiencia.
Preguntas objetivos:
¿Se evidencian resultados de la experiencia (que aporten o no al cumplimiento de sus objetivos)? ¿Cuál ha sido su impacto en las áreas de gestión escolar?
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| Transferencia (Intercambio con pares, adopción en otras instituciones) |
Trata de la comprensión y desarrollo de la experiencia en otras instituciones educativas, a través de procesos de socialización y divulgación de la misma.
Preguntas objetivos:
¿Con qué mecanismos e instrumentos cuenta la experiencia para permitir a otras instituciones ajustar y adaptarla? ¿Ha sido retomada con resultados positivos en otras instituciones?
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| Sostenibilidad (recursos, apoyo de actores internos y externos) |
Tiene que ver con la capacidad institucional y de sus líderes para mantener, fortalecer y consolidar la experiencia significativa durante el tiempo.
Pregunta objetivo:
¿Qué condiciones políticas, técnicas, humanas, financieras y tecnológicas aseguran la continuidad de la experiencia?
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| Innovación (cambio en las costumbres institucionales) |
Se orienta claramente a la transformación de un quehacer en cualquier área de gestión (directiva, pedagógica y académica, administrativa y financiera, comunitaria), utilizando elementos novedosos dentro de las circunstancias propias de su contexto en particular (en el aula, en la institución, en la comunidad).
Pregunta objetivo:
¿Qué acciones reflejan concretamente lo nuevo y producen el cambio en la ejecución tradicional del quehacer directivo, pedagógico y académico, administrativo y financiero, o comunitario?
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Empoderamiento
(Apropiación institucional de la experiencia)
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Se relaciona con la apropiación de la experiencia significativa a nivel institucional, y en tal sentido, el apoyo y reconocimiento dentro de la misma.
Una experiencia apropiada es una experiencia donde los actores de la comunidad educativa, los directivos y los docentes trabajen respaldan y apoyan la experiencia, participando en su ejecución, evaluación y en sus ajustes.
Preguntas objetivos:
¿La experiencia es reconocida en la institución? ¿Cuántos docentes y qué porcentaje de las sedes la ejecutan?
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