| Habilidades sociales, una alternativa de futuro | |||||||||||
| Una propuesta de Luz Elena Jiménez, docente de Básica Primaria y Secundaria, Institución Educativa de Trabajo San José, Bello, Antioquia. Desarrolla su propuesta desde hace tres años. | |||||||||||
¿Cómo construir un ambiente propicio para el desarrollo de habilidades sociales en jóvenes infractores y consumidores de sustancias psicoactivas que se encuentran en un proceso de rehabilitación?
Básica primaria, secundaria y media (aula multigrado)
Esta propuesta se inserta dentro del PEI de una institución educativa que atiende jóvenes infractores y consumidores de sustancias psicoactivas, y en particular en su programa Comunidad terapéutica donde se da un proceso de reeducación y resocialización. Este programa comprende tres fases: exploración, profundización y reincorporación a la vida familiar y social; durante las dos primeras los muchachos están internos. Se pretende que al concluir estas etapas ellos hayan interiorizado las habilidades sociales, las vivencien y proyecten a su entorno de manera que puedan reintegrarse a la sociedad y continuar sus estudios. La labor de esta maestra aporta a este propósito, mediante una serie de acciones pedagógicas adelantadas en un aula multigrado a través de clases semanales de 90 minutos planeadas conforme a seis núcleos temáticos: I) primeras habilidades sociales, II) habilidades sociales avanzadas, III) habilidades sociales relacionadas con los sentimientos, IV) habilidades sociales alternativas a la agresividad, V) habilidades sociales para hacer frente al estrés, y VI) habilidades sociales de planificación. Cada lección se inicia con una conversación que enmarca el tema que se va a tratar, sigue una reflexión acerca de vivencias personales, construcción de nuevos conceptos y finaliza con ejercicios prácticos y la toma de una posición respecto a sí mismos y a los otros. Para lograr sus objetivos se recurre a conversatorios, sociodramas, entrevistas, consultas en la biblioteca, talleres individuales y grupales, lecturas, guías de trabajo y juegos de roles entre otras actividades. Las familias participan y se comprometen con el cambio. La evaluación comprende aspectos cognitivos, actitudinales y valorativos. Se reconocen las fortalezas, las debilidades y se hacen recomendaciones.
Luz Elena del Socorro Ramírez
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