Los padres tienen un lugar en el proyecto pedagógico de las instituciones.

En otra época "había que mandar a los niños a la escuela" porque se sabía que era necesario aprender a leer y escribir y, en la medida de lo posible, se recomendaba "cursar el secundario". Las demandas culturales y laborales evidenciaban que la escuela, en sus distintos niveles, constituía una necesidad insoslayable e indiscutible.

Los padres esperaban quela institucióniniciara a sus hijos en un mundo diferente del doméstico, caracterizado por la responsabilidad de "hacer las tareas", por acatar otras formas de disciplina, y por el enriquecimiento intelectual que la Aritmética, el Lenguaje, la Geografía y la Historia (entre otras asignaturas) prometían.

Hoy en día las familias precisan pensar de otro modo en sus hijos porque la concepción tradicional de la niñez fue modificada: ya no se la representa como si se tratara de un conjunto de criaturas que forman parte de un mundo angelical e ingenuo, sino se las reconoce como testigos racionales y sensibles de lo que sucede a su alrededor.

Niñas y niños dejaron de ser sujetos pasivos dispuestos a repetir lo que se les enseña, para convertirse en alumnos capaces de preguntar y de cuestionar aquello que no les parece justo. Estas realidades se combinan con nuevos criterios pedagógicos que, entre otros avances, están dispuestos a aceptar y coordinar los comentarios y argumentaciones de sus alumnos, diferenciándose así de lo que sucedió años atrás, cuando se los evaluaba como carentes de experiencias y de saberes que mereciesen ser tenidos en cuenta.

La escuela actual no solo se ocupa de estimular a los alumnos para que logren "pasar de grado"; también apunta a colaborar en la construcción de ciudadanos y ciudadanas conscientes de sus derechos y de sus obligaciones, y los vincula con la historia de su país, más allá de la celebración de las fiestas patrias.

Los padres trabajan, trabajan...

Cuando los profesores incorporaron estos temas, que incluyen el derecho de contar con una familia que los acompañe y que se ocupe de su escolaridad, a veces algún alumno reacciona y repite: "En mi casa dicen que la escuela es asunto de los profesores y no de los padres". O sea, compara las expresiones que escucha en su casa con las afirmaciones de su profesor que habla de la escuela como un valor, como un capital que tiene la responsabilidad de educar socializando y de mejorarse a sí mismo mediante la capacitación y como grupo de convivencia. Para lo cual precisa vincular a las familias de los escolares con los proyectos pedagógicos.

Ante esta afirmación, muchos padres protestan: "No tenemos tiempo para ir a la escuela y comprometernos con sus proyectos! ¡Trabajamos todo el día!" La realidad latinoamericana no favorece el incremento del interés de los padres respecto de las actividades escolares, porque las dificultades económicas -y sus derivaciones- ocupan el horizonte familiar. Innumerables adultos carecen de entusiasmo para acompañar a sus hijos en este compromiso. Entonces, ¿habrá que renunciar a esta experiencia que constituye una clave en el desarrollo de los niños y de las niñas? No estamos en épocas de acumular renuncias, por el contrario, se trata de no desperdiciar las oportunidades y los recursos que pueden incrementar o mejorar las relaciones entre los hijos y sus padres y entre la familia y la escuela.

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