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Por: Isabel Trejos V.
Correo electrónico: isabeltrejos@hotmail.com
Especial para Colombia Aprende
"Padres y madres: una manera sencilla de ayudar a nuestros hijos a desarrollar su capacidad de competencia científica es empezar a oír sus preguntas y las explicaciones que dan para responderlas".
Los Estándares de competencias que este año hizo públicos el Ministerio de Educación Nacional son una propuesta novedosa para que los niños, niñas y jóvenes se acerquen a las ciencias como lo hacen los científicos, logren aprendizajes con sentido y desarrollen un pensamiento crítico e innovador.
Así tendremos estudiantes que se interrogan sobre el por qué de las cosas, investigan y construyen respuestas. En este artículo, la filósofa e investigadora Isabel Trejos, explica qué son los estándares y su importancia, para qué y cómo están organizados.
La importancia de preguntar y buscar respuestas
Los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias naturales y sociales buscan estimular en nuestros niños, niñas y jóvenes las habilidades necesarias para que investiguen, comprendan y conozcan el entorno del mundo natural, físico, químico y social.
Los Estándares son una forma de estimular a nuestros hijos a preguntarse y buscar respuestas. Son una demostración de que desde las ciencias naturales y las ciencias sociales también se pueden formar ciudadanos creativos, capaces de pensar y argumentar de manera racional y flexible, resolver problemas, producir y convivir en un mundo cada vez más complejo y competitivo.
Los Estándares básicos de competencias son criterios claros y públicos que establecen lo que deben aprender los niños, niñas y jóvenes de todas las escuelas y colegios en las distintas regiones del país, para gozar de una educación de calidad.
Son una guía de lo que ellos pueden ser capaces de saber y saber hacer con lo que aprenden en todas las áreas, a medida que avanzan en su educación. Por eso, los Estándares de competencias en matemáticas, lenguaje, ciencias naturales, ciencias sociales y ciudadanas son referentes necesarios de lo que los estudiantes deben saber hacer para ser personas y ciudadanos competentes.
Al hablar de competencia se enfatiza en la importancia que tiene para la educación, la vida y el mundo del trabajo no sólo el saber sino, ante todo, el saber hacer, pero sin dejar los contenidos temáticos. Esto supone que los estudiantes desarrollen unos conocimientos, habilidades, comprensiones y actitudes para dominar y comprender las distintas competencias. ¡No se trata de competir! Se trata de que además de tener conocimientos, sepan cómo utilizarlos y aplicarlos en la realización de acciones o en la solución de problemas de la vida diaria.
Por eso, los Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y en Ciencias Sociales proponen retos y exigencias alcanzables pero razonables, para que los estudiantes construyan aprendizajes significativos desde sus experiencias cotidianas y desarrollen un pensamiento científico. De ahí la importancia de conocerlos para que nuestros hijos puedan alcanzarlos y superarlos.
Los padres podemos colaborar de muchas formas para que nuestros hijos desarrollen en su vida diaria la disposición y las habilidades necesarias para alcanzar los estándares de ciencias. Esas habilidades se relacionan con la capacidad para: explorar hechos y fenómenos; analizar problemas; observar, recoger y organizar información relevante; utilizar y evaluar diferentes métodos de análisis; compartir resultados.
Así mismo, podemos estimularlos en el desarrollo de actitudes científicas, como: la curiosidad; la flexibilidad; la persistencia; la honestidad en la recolección y validación de datos; la crítica y la apertura mental; la disponibilidad para hacer juicios, así como para tolerar la incertidumbre y aceptar la naturaleza provisional de la exploración científica; la reflexión sobre el pasado, el presente y el futuro; el deseo y la voluntad de valorar críticamente las consecuencias de los descubrimientos científicos; la disposición para el trabajo en equipo, entre otras.
Los Estándares Básicos de Competencias en ciencias naturales y en ciencias sociales buscan que los estudiantes, desde sus primeros años, se interesen y aproximen al mundo de las ciencias con la mirada del científico y un manejo de conocimientos propios de las ciencias, que los lleven a comprender su razón de ser e importancia y desarrollar compromisos personales y sociales.
Se trata de estimular en los niños, niñas y jóvenes la curiosidad, la capacidad de preguntar y encontrar explicaciones frente a las situaciones que surgen en su relación con el entorno ambiental, social y cultural que los rodea y, de este modo, ir alimentando en ellos el espíritu de entendimiento y de razonamiento, la observación fundamentada, el juicio crítico, y no la memorización de respuestas y procesos.
- Se pregunten el porqué de las cosas
- Observen y hagan conjeturas
- Averigüen y manejen varias fuentes de información
- Formulen hipótesis y las analicen
- Investiguen y confronten los resultados de sus experiencias y hallazgos con otros diferentes.
Queremos estudiantes que al indagar sobre el sentido de las Ciencias naturales y las ciencias sociales -biología, física, química, geografía, historia, economía, antropología, etc.- y acercarse a sus métodos de trabajo, conceptos, técnicas, aplicaciones y desarrollos aprendan:
- Cómo pueden utilizarlas para relacionar diferentes aspectos de la realidad,
- Construir un pensamiento científico y creativo, que los lleve a una comprensión más próxima de los acontecimientos naturales y sociales,
- Asumir una actitud crítica y participativa frente las relaciones o interacciones entre ciencia, tecnología y sociedad, a la vez que crecen en su desarrollo integral como personas y ciudadanos.
Los Estándares se presentan en tablas y por grupos de grados: primero a tercero, cuarto a quinto, sexto a séptimo, octavo a noveno y décimo a undécimo.
A medida que los estudiantes finalizan un grupo de grados, se aumenta el nivel de complejidad de los contenidos y del análisis de los fenómenos científicos, históricos, políticos y sociales, desde una mirada que considera la relación entre varias disciplinas (multidisciplinar) y el vínculo constante con las competencias ciudadanas.
En la parte superior de la tabla se enuncian los Estándares, que se refieren a lo que se espera sepan hacer los estudiantes al terminar cada conjunto de grados; por ejemplo, en Ciencias Naturales, para grados 1 a 3: "Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que éste es agente de cambio en el entorno y en la sociedad".
Después aparecen tres columnas: la primera, me aproximo al conocimiento como científico natural... o …social, describe las habilidades y actitudes que los alumnos deben poder realizar para acercarse a las ciencias del modo en que lo hacen y practican los científicos naturales y sociales. Por ejemplo: formular preguntas, observar, hacer conjeturas, etc.
La segunda, manejo conocimientos propios de las ciencias naturales… o …sociales, busca crear condiciones de aprendizaje para que los estudiantes se apropien y manejen los conocimientos y teorías de ambas ciencias y puedan, por ejemplo: observar y describir características de algunos seres vivos; identificar y describir algunas características socioculturales de las comunidades a las que pertenecen y de otras diferentes, etc.
Tanto en los Estándares de ciencias naturales como en los de ciencias sociales, esta columna (manejo conocimientos...), tiene tres divisiones, en las que se describen las acciones de pensamiento y de producción de conocimiento características de cada una de las ciencias y las conexiones entre las disciplinas que las conforman, según tres ejes básicos. De este modo, el estudiante puede comprender los aportes de las ciencias al mundo en que vivimos y del cual somos parte fundamental.
- Entorno vivo: Se refiere a las competencias específicas que permiten relacionar la biología, la química y la física para entender la vida, los organismos vivos, sus interacciones y transformaciones.
- Entorno físico: Incluye las competencias para hacer la conexión entre la biología, la química, la física y la geografía y entender el entorno en el que viven los organismos, las transformaciones de la materia y las interacciones entre los objetos y los organismos del entorno.
- Ciencia, tecnología y sociedad: Tiene que ver con las competencias específicas para comprender los aportes de las ciencias naturales y de las sociales a fin de mejorar la vida humana individual y de las comunidades, al igual que con el análisis de los riesgos que pueden ocasionar los desarrollos científicos.
- Relaciones con la historia y las culturas: Presenta los vínculos con el pasado y las diferentes culturas de tal forma que los estudiantes puedan situarse en distintos momentos del tiempo y analizar los puntos de vista desde los cuales se han entendido y construido las sociedades, los conflictos que han generado y enfrentado, así como los saberes que han producido las culturas a lo largo de los siglos.
- Relaciones espaciales y ambientales: Se refiere a conocimientos propios de la geografía y la economía que ayudan a entender las variadas formas de organización humana, y las relaciones que las comunidades han establecido y establecen con el entorno natural y económico para sobrevivir y desarrollarse.
- Relaciones ético-políticas: Aborda los conceptos de identidad y pluralismo, democracia y derechos humanos como referentes fundamentales para el estudio de las instituciones y organizaciones sociales y políticas, a través de diferentes periodos y espacios geográficos.
La tercera columna, desarrollo compromisos personales y sociales, se refiere a los compromisos y comportamientos que los alumnos deben poder establecer, gracias al conocimiento y valoración crítica de los descubrimientos y avances de las ciencias naturales y sociales. Por ejemplo: reconocer y respetar diferentes interpretaciones y posturas frente a los fenómenos sociales, políticos, económicos y culturales tanto a nivel individual como social, para contribuir a la convivencia ciudadana.
Con esta propuesta de Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y en Ciencias Sociales orientada a que todos los estudiantes desarrollen los conocimientos, habilidades y actitudes necesarios para comprender las Ciencias, el Ministerio de Educación Nacional completa el ciclo, iniciado en 2003, de formulación y presentación de estándares para el desarrollo de competencias básicas en lenguaje, matemáticas y ciudadanas.
Con los Estándares se busca que los estudiantes piensen, se interroguen, analicen, construyan explicaciones y sepan aplicar sus conocimientos para resolver situaciones. Estudiantes que tienen los conocimientos indispensables para su desarrollo como personas y futuros ciudadanos capaces de comprender los fenómenos naturales y sociales, vivir y participar democráticamente y seguir aprendiendo para contribuir al desarrollo de nuestro país.
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