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La Gestión Educativa se entiende como un proceso orientado al fortalecimiento de los proyectos académicos, que contribuye a mantener la autonomía institucional en el marco de las políticas públicas, enriquece los procesos pedagógicos y brinda respuestas a las necesidades educativas locales, regionales y mundiales.
Para el Viceministro de Educación Superior, Gabriel Burgos Mantilla, la gestión es el manejo eficiente y eficaz de los recursos de la institución. Eficiente en el sentido de que debe sacársele el mayor provecho a los recursos y eficaz porque deben obtenerse los mejores resultados.
"Aunque la misión de la universidad es la academia y la investigación, el compromiso del rector no debe ser sólo cumplir su misión fundamental, debe gestionar recursos, manejar las relaciones internacionales, es un administrador integral", señaló el Viceministro Burgos Mantilla.
Las Instituciones de Educación Superior del país llevan a cabo esfuerzos que muchas veces se convierten en prácticas de éxito, razón por la cual pueden ser referencia para sus pares.
Para el rector de la Universidad EAFIT, Juan Luís Mejía Arango, la Gestión Educativa plantea hoy la necesidad de pasar de una universidad transmisora a una universidad generadora de conocimiento, igualmente exige revisar la figura del docente. EAFIT está en la búsqueda de generar un cambio en el diseño curricular, que le permita actuar en el contexto de la internacionalización.
A su vez, Danilo Reynaldo Vivas, Rector de la Universidad del Cauca, presenta un modelo de planeación, "Planeación Prospectiva", implementado por esta institución para consolidar procesos del proyecto educativo institucional.
Finalmente, Carlos Patricio Eastman Barona, rector de la Fundación Universitaria del Área Andina seccional Pereira, se refiere al tema de responsabilidad social como uno de los ejes que deben ser tenidos en cuenta en los procesos de planeación de las instituciones.
La Universidad Escuela de Administración, Finanzas y Tecnologías, EAFIT, ubicada en Medellín, tiene 47 años de experiencia, cuenta aproximadamente con 8.000 estudiantes de pregrado en 17 programas académicos y 1.310 alumnos en postgrados. El Ministerio de Educación Nacional le otorgó en septiembre de 2003 la Acreditación Institucional con vigencia hasta el 2009.
De acuerdo con el rector de EAFIT, Juan Luís Mejía Arango, las actuales reformas curriculares en las Instituciones de Educación Superior en Colombia deben buscar una integración entre los pregrados y los posgrados y reducir el tiempo en los primeros para hacer un paso automático a especializaciones, maestrías y doctorados. "Si los procesos de internacionalización son irreversibles me parece que los currículos de cada universidad deben cambiar y adaptarse a los nuevos tiempos. Estamos en un tránsito pedagógico: del énfasis de la enseñanza al énfasis del aprendizaje. Los currículos actuales deben ser más holísticos, no sólo se debe pensar en pregrados sino en posgrados", aseguró.
La Revolución Educativa que se está llevando en la educación superior en Colombia abarca el replanteamiento de los currículos académicos tema sobre el cual el rector de la Universidad EAFIT comentó: "Lo que estamos viviendo es la transformación de una universidad transmisora de conocimiento a una universidad generadora de conocimiento. La producción del conocimiento se da a través de los grupos de investigación, que a su vez, son los que alimentan los primeros y segundos ciclos universitarios, es decir, los doctorados y las maestrías".
También puntualizó que dentro de esta reestructuración de las Instituciones de educación Superior, el papel del educador amerita una reflexión "ya que implica un cambio del concepto del profesorado: en el esquema de universidad transmisora de conocimiento el papel se limita al de ser docente, mientras que en el esquema de universidad generadora de conocimiento el maestro pasa a ser un investigador. Por lo anterior, las instituciones se deben esforzar por tener un cuerpo de docentes con doctorados, que puedan retroalimentar el sistema de maestrías y doctorados".
Agregó que "las Instituciones de Educación Superior están cambiando debido al sistema general de calidad, dentro del cual la acreditación es una parte, pero tenemos que considerar el sistema en su conjunto, donde participan otros indicadores como los Exámenes de Calidad de la Educación Superior, ECAES, y el Certificado en Normas ISO de los procesos administrativos, entre otros. Es decir, hay que integrar todos los elementos que vayan redundando en el mejoramiento de la institución".
Con relación al tema de las alianzas estratégicas, Mejía Arango resaltó el trabajo que se viene haciendo con otras siete universidades de Medellín en el tema de nuevas tecnologías: "pensar individualmente es inconcebible y más ahora con la idea de que la universidad debe ser generadora de conocimiento. Una forma de alianza estratégica la tenemos con el grupo G 8, contratamos Internet en bloque y adelantamos el proyecto Libros en su casa, el primer servicio a domicilio en el que se transporta los libros hasta la residencia de la persona que lo solicita, entre otros proyectos".
El grupo del G8 está conformado por ocho Instituciones de Educación Superior de Medellín: Universidad Nacional de Colombia sede Medellín, Pontificia Bolivariana, EAFIT, Corporación Universitaria Lasallista, Universidad de Medellín, Universidad de Antioquia, CES y Escuela de Ingeniería de Antioquia.
Por último Mejía Arango resaltó que, de su participación en el Foro de Gestión Educativa en Educación Superior, espera que la Universidad EAFIT pueda aportar y enriquecerse de las experiencias exitosas que están haciendo otras personas y entidades relacionadas con la educación y resaltó la importancia de este espacio para aprender de lo que otros están pensando y desarrollando.
Juan Luis Mejía Arango, rector de la Universidad EAFIT. Foto: Universidad EAFIT.
"Planeación Prospectiva" es el nombre del modelo planificador bajo el cual la Universidad del Cauca viene proyectando su gestión en el corto y mediano plazo. Este sistema de planificación permite consolidar los procesos y las distintas actividades que fortalecen el proyecto educativo institucional con el fin de cumplir la misión y visión de esta institución de educación superior.
De acuerdo con Danilo Reynaldo Vivas, Rector de la Universidad del Cauca, a este modelo de planeación se suma el esfuerzo por generar condiciones de liderazgo entre los directivos y demás actores institucionales, dentro de un marco administrativo que pretende alcanzar logros concretos, evaluables y medibles.
Para Vivas la gestión es un atributo que todas las instituciones deben poner al orden del día en las dinámicas institucionales porque los recursos que les llegan para cumplir la misión institucional en los campos de la docencia, la investigación y la proyección social obligan, en el carácter público que los asiste, a hacer que ellos puedan llegar de la mejor manera al cumplimiento misional, esto obliga a todos los actores institucionales a que esos recursos puedan servir al máximo.
El rector resaltó también la importancia de buscar que la Universidad del Cauca, y en general todas las instituciones de educación superior, puedan generar importantes impactos en el desarrollo regional, nacional e internacional, tanto de la ciencia y la tecnología, como de los diversos problemas en el campo económico, político, social y cultural, para que la universidad pueda cumplir con excelencia y calidad, y también con profundo impacto social en la elevación de la calidad de vida de todas las personas que reciben su acción.
El Sistema de Investigaciones de la Universidad del Cauca es un ejemplo de la "Planeación Prospectiva". En el año 2000 tenían 10 grupos de investigación reconocidos por el Instituto Colombiano para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología, Colciencias, hoy tienen 77 grupos de investigación reconocidos en las categorías A, B y C, según el rector de la Universidad del Cauca la institución consiguió esto con la sexta o séptima parte de los presupuestos que tienen las universidades públicas más importantes del país. "Esto se logró gracias al desarrollo de un plan de gestión que busca involucrar a todos los actores del sistema, docentes y estudiantes de pre y postgrado, buscando que estos proyectos estén articulados a la solución de problemas que se vienen presentado en la región o en el campo de las ciencias" aseguró Vivas.
La consolidación de alianzas estratégicas entre entidades del sector educativo en diversas áreas es una herramienta fundamental para su retroalimentación y crecimiento, claro que no hay que dejar de lado los convenios interinstitucionales en general que permiten aprovechar los avances y fortalezas de cada entidad para generar crecimiento y evitar caer en los errores de los demás.
En cuanto a las alianzas estratégicas y los procesos de cambio que la Universidad del Cauca a logrado con la gestión Vivas resaltó el apoyo de Colciencias y de los sectores empresariales y productivos para la consolidación del sistema de investigación.
"Hablo fundamentalmente de lo que son los consejos regionales de innovación y productividad, en el caso particular del Cauca, el Crepic (Centro Regional de Productividad e innovación del Cauca), que en ese proceso de alianza o articulación, buscamos, junto con el gobierno departamental, hacer del Cauca una región del conocimiento, en donde la estrategia sea crear empresas de base tecnológica, una de las mejores estrategias para elevar los niveles de productividad y de competitividad en temas relacionados con ciencia y tecnología" dijo Vivas.
Para la Universidad del Cauca esas alianzas estratégicas no solamente pueden quedarse en el marco local, regional, sino que también tienen, a partir de la dinámica de los grupos de investigación, unas fuertes alianzas con universidades y grupos de investigación del exterior.
La Fundación Universitaria del Área Andina, seccional Pereira, es una de las tres instituciones educativas de Risaralda. Este centro de formación, junto a la Universidad Católica Popular y la Universidad Tecnológica, han puesto en marcha planes de responsabilidad social en beneficio del departamento.
Carlos Patricio Eastman Barona, rector de la Fundación Universitaria del Área Andina seccional Pereira, es un académico consciente de las necesidades de su región y en ese sentido trabaja para intentar darles solución desde la óptica universitaria del siglo XXI.
Eastman Barona cree que el primer deber de las Instituciones de Educación Superior es ser pertinentes en cuanto al tema de las necesidades de la sociedad y de la región en la que cada institución está localizada, por tal motivo, se debe hacer una oferta de programas académicos que suplan dichas necesidades de la sociedad que las rodea. Un segundo deber es la calidad del servicio a la población y a la sociedad, así que hay una búsqueda de la excelencia en cuanto a la educación como tal. El tercer deber es que cuando los estudiantes salgan al mercado laboral, le devuelvan a las sociedades ese conocimiento y lo pongan al servicio de las mismas.
El deber de las Instituciones de Educación Superior es planificado desde la gestión, por eso la Fundación Universitaria del Área Andina parte del principio de ofrecer programas pertinentes para la región, por tal motivo, analiza las necesidades de la sociedad para hacer los ajustes curriculares a los programas o facultades que ya existen, e intentar abrir nuevos espacios que permitan suplir las necesidades que aún no están cubiertas en educación.
En lo concerniente al tema financiero Eastman Barona explicó que la planeación se hace bajo la base de un presupuesto y que éste debe ser responsable. "Estamos con una administración basada en objetivos que a su vez, manejan indicadores. Ambos se cruzan con el presupuesto de la administración y en la Institución, no se entrega presupuesto a programas que no estén planificados dentro de esos objetivos" concluyó.
Las Instituciones de Educación Superior de cada región han encontrado en los Centros Regionales de Educación Superior (CERES), promovidos por el Ministerio de Educación Nacional, la mejor alternativa para trasladar su responsabilidad social al sector rural. A través de los CERES han logrado alcanzar metas en ampliación de cobertura del servicio, en optimización de recursos a través de su uso compartido de los mismos y el cumplimiento de las condiciones de calidad en los programas que se ofrecen.
La Fundación Universitaria del Área Andina, seccional Pereira, ha visto en los CERES el complemento adecuado para su plan de estudios y también para su responsabilidad social en la región.
La institución hace presencia en los Ceres de Caldas, Quindío, Risaralda, Chocó y Antioquia, y a través de ellos amplió la cobertura de un 35% en educación a distancia y llegó a lugares alejados como el sur de Chocó, a municipios tales como Itsmina.
Sobre la aceptación de la comunidad estudiantil Eastman Barona aseguró que es bastante buena porque poco a poco se están solucionando problemas, sobre todo dos graves, el primero, los costos tanto de matrícula como de mantenimiento y el segundo, que se estaba desarraigando a las personas capacitadas porque tenían que ir a las ciudades y allí se quedaban. Ellos no le devolvían sus conocimientos al lugar de origen. Para él Es fundamental la pertinencia de las carreras en estas zonas rurales.
Carlos Patricio Eastman Barona, rector de la Fundación Universitaria del Área Andina, seccional Pereira.
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