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En un gran encuentro de ideas tecnológicas se convirtió el 9 Congreso Nacional de Informática Educativa, de la Red de Informática Educativa, RIBIE, en la Universidad del Norte de la ciudad de Barranquilla.
Culturas de todo el país se encontraron y compartieron un interés en común: mejorar la calidad de la educación gracias al uso de la Tecnologías de la Información y la Comunicación. TIC.
Exposiciones de muchos proyectos llevados a cabo en las instituciones educativas de toda Colombia, le dieron sentido al encuentro. Se evidenció el trabajo que maestros, directivos y alumnos vienen desarrollando para el progreso personal e intelectual de cada una de sus regiones.
Conferencistas expertos en el tema, mostraron sus mejores experiencias en educación, enfocadas en el uso de la tecnología en el aula, buscando que ésta sirva para la vida de quien lo implementa.
Ellos fueron:
Linda Harasim (Canadá)
Profesora del Área de Comunicación Mediada por Computador de la Universidad Simón Fraser del Canadá. Es M. A. De la Universidad de Alberta y Ph.D. Universidad de Toronto. Ha trabajado durante más de una década investigando las aplicaciones educativas de las redes de computadoras. Ha diseñado, ejecutado y evaluado aplicaciones de redes en Canadá, los EE.UU., y América Latina.
También lidera el Proyecto U-Virtual, uno de los primeros sistemas de aprendizaje multimedia en red en el mundo que es personalizado y se aplica en todos los niveles de la educación.
Es autora de numerosos libros, capítulos de libros y artículos científicos sobre Redes de Aprendizaje y Aprendizaje en Línea. Es líder de la canadiense TeleLearning, Red de Centros de Excelencia, que se estableció en julio de 1995 con una financiación de 26,2 millones de dólares. El TeleLearning NCE es una red de colaboración nacional a la que se han vinculado investigadores canadienses de las comunidades que participan en la elaboración, aplicación y evaluación de tecnologías avanzadas de la educación basadas en el aprendizaje colaborativo y la construcción de conocimiento.
Su charla trato la importancia de esta Era, como la de la Internet. En ella introdujo el tema de las Nuevas Pedagogías y las Nuevas Tecnologías.
Kai Hakkarainen (Finlandia)
El Dr. Kai Hakkarainen es experto en Psicología del Aprendizaje. Egresado del Departamento de Psicología de Helsinki en 1989, Obtuvo su título de doctor en el Centro para la Ciencia Cognitiva Aplicada (Centre for Applied Cognitive Science) de la Universidad de Toronto en 1998.
En sus estudios doctorales tomó los trabajos pioneros de Bereiter y Scardamalia sobre aprendizaje colaborativo apoyado por computador y desarrolló trabajos sobre este tema con niños de educación básica. A su regreso a Finlandia, en 1994, fundó el Centre for Networked Learning and Knowledge Building - Centro para el Aprendizaje en Red y la Construcción de Conocimiento, en el Departamento de Psicología de la Universidad de Helsinki. El equipo interdisciplinario que allí trabaja está integrado por investigadores en ciencia cognitiva, ciencias de la computación, mecánica, educación y filosofía. El Centro se orienta a elaborar y aplicar un nuevo modelo de aprendizaje enfatizando en la colaboración y sus factores sociales. La teoría ha tenido aplicación tanto en entornos educativos como en ambientes laborales.
Los proyectos de investigación en los que ha trabajado examinan las prácticas existentes de crear, compartir y gestionar conocimiento, y propone formas de intervención de los procesos teóricamente fundamentadas y apoyadas tecnológicamente.
Los trabajos más recientes se centran en el aprendizaje en red, la naturaleza de la experticia en red y la concepción del aprendizaje desde la perspectiva de la creación social y colaborativa de conocimiento
Satu Pirita Seitamaa (Finlandia)
Es Licenciada en Educación (1994). Tesis Eximia Cum Laude. Universidad de Helsinki. Master en Educación (1989), Tesis Magna Cum Laude, Universidad de Helsinki. Ph. D. en Educación, Tesis Magna Cum Laude (2000), Universidad de Helsinki.
Actualmente es Profesora de Experticia compartida y procesos de diseño colaborativo en la Universidad de Arte y Diseño en Helsinki UIAH, Laboratorio de Medios, y de Educación Técnica en el Departamento de Economía Doméstica y Ciencias Prácticas de la Universidad de Helsinki.
Su línea principal de investigación versa sobre ambientes digitales para el aprendizaje colaborativo y experticia en red. Con amplia experiencia en formación de docentes y desarrollo de ambientes para el aprendizaje colaborativo en la educación básica.
La doctora Satu Pirita ha publicado nueve artículos en revistas científicas internacionales, ha participado como autora de capítulos en 11 libros o memorias de eventos científicos internacionales, ha participado como autora de capítulos de 9 libros o memorias de eventos nacionales, autora de cuatro monografías, 20 publicaciones diversas.
Marcelo Milrad (Suecia)
Es profesor asociado en Ciencias de la Computación de la Escuela de Matemáticas e Ingeniería de Sistemas, en la universidad de Vxjo, Suecia. Es actual director del Centro para el Aprendizaje y Tecnologías del Conocimiento (Center for Learning and Knowledge Technologies (CeLeKT). Su interés investigativo actual incluye el diseño de ambientes para apoyar el aprendizaje en dominios complejos, aprendizaje por descubrimiento colaborativo, y el desarrollo de dispositivos móviles y tecnología inalámbrica para apoyar el aprendizaje colaborativo.
El Dr Milrad ha publicado 100 artículos en revistas científicas internacionales, libros, memorias de congresos e informes técnicos. Ha sido conferencista en 25 países. Miembro ejecutivo de la IEEE Computer Society Technichal Committee on Learning Technology, y uno de los iniciadores del taller internacional de la IEEE sobre technologías inalámbricas y móviles en educción e investigador sobre el tema en la Unión Europea.
Con anterioridad a su cargo actual, el Dr. Milrad trabajó en la Research Corporation for Media and Communication Technologies, the Institute for Media Technology (IMT), the Center for Human-Computer Studies (CMD) en la Universidad de Uppsala, Suecia, y en el instituto Weizmann en Israel.
De igual manera, maestros colombianos, expertos en el tema, ofrecieron charlas que llenaron las expectativas de los asistentes. Ellos fueron Luis Facundo Maldonado de la Universidad Abierta y a Distancia UNAD, quien habló de "Informática y aprendizaje en la perspectiva de las Redes Sociales" y Octavio Henao, de la Universidad de Antioquia, quien hizo énfasis en La comunidad de docentes creadores de recursos didácticos apoyados en TIC"
Para cumplir con el propósito del congreso se plantearon diferentes temas cuya discusión permitiría conocer experiencias e investigaciones en el área que propicien la dinamización de proyectos en los diferentes sectores de la educación y en la sociedad en general. Estas temáticas fueron:
1. Comunidades de práctica e innovación.
El desarrollo de las ciencias de la información y la comunicación con sus dispositivos tecnológicos, en particular con Internet, han contribuido a convertir conceptos como redes sociales, comunidades de aprendizaje o comunidades de innovación en objeto de estudio.
La valoración del conocimiento como elemento básico del progreso humano y la necesidad de su generación contribuyen también a valorar el estudio de las redes sociales. La educación, ha cumplido un papel controvertido frente al conocimiento: en algunos casos se centra en la conservación y en otros en el progreso.
2. Metodologías de análisis y gestión de redes de aprendizaje.
El estudio de estructuras sociales constituye un reto metodológico. Los clásicos modelos estadísticos se han mostrado insuficientes para representar sistemas tan complejos.
3. Herramientas para apoyar redes sociales de aprendizaje.
La informática está actualmente muy vinculada al apoyo de redes de aprendizaje o comunidades de aprendizaje. La integración del concepto de colaboración y la cooperación a la pedagogía ha motivado desarrollos de sistemas que permiten la construcción conjunta de solución a problemas, el desarrollo de argumentación apoyada por sistemas, o el diseño y desarrollo de proyectos colaborativos. Los actores pueden estar en diferentes sitios y colaborar eficientemente
4. Tecnología móvil para el apoyo de redes.
El desarrollo de dispositivos móviles para la comunicación, la navegación en Internet y el acceso a sistemas de información en múltiples formatos, ha dado origen a un movimiento que ha tomado el nombre de aprendizaje móvil (movil learning). El interés es habilitar la comunicación pedagógica – sincrónica o asincrónica – flexible frente a los parámetros de espacio y tiempo.
5. TIC, cognición, aprendizaje y currículo.
El uso de las tecnologías de la información y comunicación como un elemento encaminado a propiciar el desarrollo de procesos de cognición y metacognición, tiene incidencia en el sector educativo como una estrategia para potenciar el aprendizaje en diferentes áreas de estudio.
Esta línea temática se abre para la inscripción de experiencias o proyectos de investigación de instituciones o grupos de maestros que han desarrollado trabajos sobre las diferentes formas de implementación curricular de las TIC, el uso de diversas estrategias didácticas, los niveles de impacto, reflexión y transformación escolar que se genera en el contexto escolar, en torno a su implementación y desarrollo de procesos cognitivos o metacognitivos de estudiantes de cualquier nivel de escolaridad.
Los docentes fueron protagonistas
De igual manera las opiniones de los maestros asistentes al congreso, fueron en todo su transcurso positivas. Abiertos a nuevos métodos para enseñar y recibir todas las estrategias que aporten a su aprendizaje, aquel que repliquen en las aulas a sus alumnos.
En los talleres realizados en los salones y recintos de la Universidad del Norte, el interés se evidenció por las preguntas y atención demostrada por parte de los docentes, a los procesos y metodologías que pretendieron transmitir experiencias que ellos pueden poner en práctica en sus instituciones.
Premios
El momento que quizá muchos estaban esperando luego de exponer sus trabajos, fue el cierre cuando se entregaría el Premio Nacional de Informática Educativa.
Tres categorías (experiencias de docentes, experiencias de estudiantes y producción de recursos educativos digitales), tres finalistas de cada una divididas en primero, segundo y tercer puesto.
Los proyectos fueron:
1. Consolidación de trabajos de aula a través de incorporac.
2. Gestor de proyectos de eduteka: Herramienta con característica de Web 2.0 para generar proyectos de aula.
3. Proyecto colaborativo investigación-acción: La fotografía.
4. Quién quiere ser científico.
5. Valores para vivir en paz: La tolerancia.
6. Soy lenguaje y en él se teje la esencia de mi pueblo.
7. Filmando fantasías, creando y recreando pensamientos.
8. Aprendizaje de la contabilidad basado en una estrategia.
9. Dificultades en el aprendizaje de las matemáticas.
Los premios llenaron de alegría a los finalistas, y no decimos ganadores, porque en realidad los son todos aquellos que le apuestan a las nuevas formas de pensar y desarrollar proyectos en pro de la calidad educativa.
Computadores portátiles, de escritorio, tableros digitales, kits de robótica y experiencias internacionales para exponer sus proyectos, fueron los premios que beneficiarán considerablemente los procesos que las instituciones educativas llevan a cabo para materializar su labor.
Cada de uno de los asistentes agradece espacios como el que ofrece RIBIE, en el que se consolida en tres días, la labor que maestros realizan por años y que se evidencia su efectividad, en los resultados de sus alumnos.
El cierre recibió un mensaje de la señora Ministra de Educación, Cecilia María Vélez, el cual fue leído por Luis Antonio Torrado, Asesor de la jefe de cartera en el tema de Televisión Educativa.
Conozca los trabajo de los ganadores del Premio Nacional de Informática Educativa descargando los documentos, y anímese a replicarlos en su institución educativa, de acuerdo a las necesidades de sus alumnos, docentes y toda la comunidad de su región.
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