Por: Diana Marcela Martínez Rojas
Este encuentro reunió aproximadamente a 700 actores de la educación, entre ellos a estudiantes, docentes, directivos, entre otros. La apertura de este encuentro académico estuvo a cargo de Cecilia María Vélez White, Ministra de Educación Nacional quién en su intervención invitó a toda la comunidad académica asistente a que se pregunten si el actual proceso de evaluación contribuye a aumentar los estándares de calidad académica.
Así mismo, la Ministra mencionó que se debe evolucionar en el concepto de que la evaluación es un proceso accidental del aprendizaje y por el contrario fijar todo su foco de interés en que la evaluación tiene incidencias en la calidad.
En esta intervención la Cecilia María Vélez también hizo un llamado a que las instituciones de educación superior tomen las iniciativas pertinentes para adoptar los procesos de evaluación en el marco de su independencia universitaria. Frente a esta premisa enfatizó que "la idea no era generar una sola forma de evaluar en todas las instituciones ya que el Ministerio respeta la autonomía de éstas".
Durante su intervención también señaló que la evaluación de los aprendizajes debía repensarse desde el desarrollo de competencias ya que "las competencias que desarrolle el estudiante son cruciales para el desempeño profesional". Así mismo, enunció que el aprendizaje por competencias replantea el rediseño de los currículos académicos.
Como cierre de la apertura la Ministra de Educación resaltó que "la recompensa de ofrecer una educación con calidad es la de obtener no sólo buenos profesionales sino la de mejores seres humanos y mejores ciudadanos".
Como es sabido el 2008 es el año de la evaluación. Esta mención se dio a raíz de las múltiples sugerencias y aportes que dieron los estudiantes que participaron en la Consulta Nacional del Plan Decenal 2006 – 2016.
En esta consulta participaron alrededor de 5.300 estudiantes de diferentes partes del país, de los cuales el 62% afirmó que la evaluación es importante y útil en el proceso del aprendizaje, por su parte, el 55% del total de los participantes argumentaron que a través de la evaluación reafirmaron su gusto por la carrera que cursaba. Así mismo, el 70% de los consultados sostuvo que a través de la evaluación se les estimula y se les reconoce. Por último, el 63% de los alumnos afirmaron que la evaluación es una decisión propia del profesor y no es el producto de una medida tomada por la institución.
Durante sus palabras de inauguración, la Ministra de Educación Nacional hizo alusión a que la evaluación es un factor de deserción aparte del
ya conocido factor económico que también tiene incidencia en la decisión de abandonar los estudios superiores.
Este foro es el resultado de siete pre foros y charlas regionales en las cuales participaron alrededor de 189 instituciones de educación superior de todo el país; de foros virtuales; de mesas de trabajo sobre la plataforma del Plan Decenal, y de un encuentro nacional de estudiantes que fue el espacio de preámbulo a este Foro Nacional.
Ciclo de conferencias:
Una vez terminada la apertura del Foro se dio inició a la primera conferencia denominada "La construcción del aprendizaje desde una perspectiva curricular", presentada por Ángel Díaz Barriga, de la Universidad Nacional Autónoma de México.
La premisa con la que abrió esta conferencia el ponente hizo referencia que "para mejorar el aprendizaje no hay que mejorar los sistemas de evaluación sino más bien las prácticas pedagógicas que realizan los docentes en el aula".
El expositor de esta conferencia comenta que la evaluación no sólo se debe de pensar en términos del estudiantado ya que a ésta también se debe someter la institución de educación superior, los docentes y demás miembros.
Así mismo, explicó los principios del enfoque didáctico en el que se debe enmarcar la evaluación del aprendizaje, este perspectiva hace referencia a cuatro premisas fundamentales.
La primera evoca a una estrategia de una enseñanza establecida, la segunda alude a que la evaluación que se adopte debe responder a diversas evidencias, es decir que se evalué las múltiples habilidades y capacidades que el estudiante presente en el aula. La tercera premisa es en la que el salón de clase se convierte en un espacio de experimentación. Finalmente, la cuarta es la de mezclar las actividades que apunten en conjunto a la calificación y al proceso del aprendizaje.
El cierre de la jornada de la mañana estuvo a cargo de Sergio Tobón, Consultor independiente, el cual abordó la temática "Desafíos para la evaluación del aprendizaje en una propuesta de formación basada en competencias en la educación superior".
Durante esta exposición el ponente esbozo cuatro subtemas que consisten en: comprender el concepto de las competencias, el diseño curricular por competencias, la metodología para evaluar las competencias y por último, las competencias que debe poseer un docente para aplicar una estrategia de evaluación.
Según argumentó Sergio Tobón "las competencias se deben considerar como lo que le corresponde a cada cual hacer con responsabilidad y con idoneidad. Por ende, una competencia es una actuación integral que se lleva a cabo en diferentes contextos".
Como complemento a esto también afirmó que "el término de competencia se desarrollo desde el siglo XX y lo que ha hecho la educación es retomar este concepto y darle un significado pedagógico".
Por último, este expositor invitó a todos los asistentes a que siguieran reflexionando sobre el enfoque de las competencias ya que éste término está orientando a la transformación de la educación superior en el país.
Consulte las presentaciones de la mañana:
La jornada de la tarde dio inicio con el desarrollo del primer panel "La evaluación del aprendizaje bajo el enfoque de competencias en la educación superior".
En este espacio de discusión intervinieron los panelistas Rodrigo Peláez Alarcón, de la Universidad Católica de Manizales, quien profundizó en la temática "Las competencias y la evaluación comparten escenario como herramienta para el cambio educativo".
Por su parte, la segunda ponente Betty Liliana Espinel, de la Universidad Autónoma del Caribe presentó el tema de "La evaluación del aprendizaje bajo de competencias". Este panel estuvo moderado por Xiomara Zarur, representante de la Asociación Colombiana de Universidades, Ascun.
La intervención de Peláez Alarcón giró en torno a promover unas herramientas para integrar y articular el proceso evaluativo por competencias entre la educación media y la superior. Según este académico, "cuando un estudiante llega a la educación superior se choca con un modelo nuevo de evaluación".
Por último, afirmó que "toda propuesta educativa tiene que tener una coherencia, una lógica recursiva entre un aprendizaje que demande formas complejas y contextualizadas y un sistema de evaluación articulado".
La segunda expositora de este panel centro su presentación en afirmar que la educación superior debe crear una nueva cultura de la evaluación ya que según esta académica, "los estudiantes no tienen seguridad ante el modelo de evaluación. No lo ven como una forma de demostrar sus conocimientos, por le contrario lo observan como una amenaza para permanecer en la institución y no como una oportunidad".
Como cierre de este panel Espinel comentó que "los estudiantes en el proceso de evaluación por competencias se convierten en el centro del aprendizaje dejando al docente como un guía y quitándole su protagonismo".
Este espacio de discusión estuvo dedicado al tema de "La evaluación del aprendizaje en educación superior en el ámbito de las nuevas tecnologías". En este panel intervinieron tres ponentes, uno de ellos de procedencia de Costa Rica.
Las intervenciones fueron precedidas por Miguel Ángel González, de la Universidad Estatal a Distancia de Costa Rica, quien abordó el tema específico de los "Retos y posibilidades para la evaluación del aprendizaje en ambientes virtuales y a distancia. Por su parte, el consultor Bernardo Restrepo, expuso la temática de "La evaluación en ambientes virtuales de aprendizaje en la educación superior". La tercera intervención estuvo a cargo de Gary Cifuentes, de la Universidad de los Andes, con el tema "Repensar la evaluación del aprendizaje: las Tic en la educación superior".
Una premisa socializada durante este espacio fue la idea de que las instituciones de educación superior deben garantizar la aplicación de modelos pedagógicos ya que no basta sólo con la implementación de plataformas electrónicas.
Otra de las premisas presentadas durante este foro fue motivar a la comunidad académica a que inicien investigaciones sobre el proceso evaluativo apoyado en las Tic ya que el número de estos estudios es muy poco en el país.
En estas investigaciones deben profundizar en las nuevas formas de aprender, durante esta afirmación el panelista Gary Cifuentes, comentó que "los nativos digitales (aquellas personas que nacieron sumergidos en las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación, Tic) tiene una nueva forma de aprender diferente al de los inmigrantes digitales".
Consulte acá las presentaciones expuesta en este panel
El tercero y último panel que se desarrolló en la primera jornada de discusión de este Foro Nacional recibió el nombre de "Perspectivas para el desarrollo de la evaluación del aprendizaje en la educación superior".
Durante este espacio se discutieron temas tales como, "Los conceptos y prácticas de evaluación del aprendizaje en las universidades francesas", dirigido por Adelino Braz, agregados culturales de la Embajada de Francia; también se abordó la temática del "Papel de las normas sobre la evaluación del aprendizaje en las instituciones de educación superior", presentado por Fernando Iriarte, de la Universidad del Norte. Y "La evaluación y el aprendizaje a lo largo de la vida en la educación de postgrado", por Fabiola Cabra, de la Pontificia Universidad Javeriana.
Dentro de las ideas socializadas en este espacio de discusión se expuso que la práctica evaluativa es particular en cada país lo que en ocasiones es contraproducente ya que un alumno puede tardar mucho tiempo en entender los modelos evaluativos de un país diferente al suyo. También se dijo que es pertinente que los docentes no entre mezclen sus responsabilidades ya que ocupan mucho tiempo en investigar olvidando así el desarrollo de las estrategias pedagógicas en el aula.
Consulte acá las presentaciones expuesta en este panel
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