Estas pruebas demostraron que los estudiantes no solo no saben relacionar más de dos conceptos sino que también tienen dificultad para hacer interpretaciones y sacar conclusiones a partir de dichas definiciones. Tampoco tienen claro cómo hacer preguntas y observaciones que les permitan conocer los fenómenos de la ciencia.

Así lo muestran los bajos resultados que obtuvieron en las pruebas Saber, las cuales se realizaron en noviembre del año pasado y se darán a conocer en próximos días.

En quinto grado fueron examinados 520.769 niños y en noveno, 320.143, es decir, todos los estudiantes de colegios públicos y privados del país que estaban cursando dichos grados.

Los alumnos de quinto grado, en promedio, obtuvieron 49,3 puntos sobre 100, mientras que los de noveno alcanzaron 56,22 sobre el mismo puntaje.

En ninguno de los niveles de conocimiento en los que fueron evaluados se obtuvieron los resultados esperados.

Por ejemplo, en el caso de quinto grado el 90,3 por ciento logró llegar al primer nivel (B), que es en el que deben saber lo básico: nociones sobre seres vivos, agrupamientos y observación del medio ambiente, entre otros. Se esperaba que llegara el 95 por ciento.

El más dramático es el tercer nivel (D) al que se esperaba que llegara el 55 por ciento y solo lo logró el 27,77 por ciento.

Igual sucedió con los niños de noveno grado. Al cuarto nivel (F) solo llegó el 4,58 por ciento cuando se esperaba 35 por ciento.

En ambos casos, aunque en niveles diferentes de profundidad, se esperaba que los estudiantes pudieran abordar situaciones cotidianas que les exigieran relacionar sus conocimientos sobre seres vivos, fenómenos y eventos, como por ejemplo, los cambios que sufren los materiales por la temperatura o la velocidad, la estructura general de la materia y procesos como ebullición, evaporación y fotosíntesis.

"Estos resultados son muy similares a los que se obtuvieron en las evaluaciones de matemáticas y lenguaje -explicó Daniel Bogoya, director del Icfes-. Los niños pudieron hacer operaciones matemáticas simples, pero no complejas, y en el caso de lenguaje mostraron capacidad para realizar una buena lectura literal, pero tuvieron bajo desempeño para deducir a partir de lo leído".

Lanzan estándares

Precisamente, para superar esas deficiencias de los niños, el Ministerio de Educación está elaborando estándares básicos de competencias, que es todo lo que deben saber los estudiantes y poder hacer con ese conocimiento.

A finales del año pasado y comienzos de este presentó los de matemáticas, lenguaje y competencias ciudadanas. El próximo domingo, 11 de julio, circularán con los principales periódicos del país los estándares de ciencias naturales y sociales.

"Con esta cartilla de estándares esperamos mejorar la enseñanza de las ciencias y que cambie la relación de maestros y estudiantes con el conocimiento", señaló la ministra de Educación, Cecilia María Vélez.

Estos estándares, al igual que los otros, están dados por grupos de grados: primero a tercero, cuarto a quinto, sexto a séptimo, octavo a noveno y décimo a undécimo. Con ellos se espera que los niños aprendan a hacer preguntas, explorar hechos y fenómenos, analizar problemas, observar, recoger y organizar información, entre otros.

Artículo tomado de El Tiempo
Periodista: Ángela Constanza Jerez
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