• Inscríbase
• Pistas para escribir su propuesta pedagógica

Diego Fernando Barragán Giraldo es un docente de ciencias Políticas y Económicas del colegio Celia Duque Nuevo Gimnasio de Bogotá. Su propuesta es desarrollar estructuras mentales, competencias y habilidades en argumentación oral y escrita, tanto en ciencias políticas como económicas, utilizando un método investigativo alemán.

Su propuesta la ha aplicado hace un par de años, buscando como resultado optimizar la reflexión filosófica en las estudiantes, al desarrollar el pensamiento crítico, en pos de la construcción de una mejor sociedad.

El método que plantea y expone, el seminario alemán, tiene ya una larga tradición en la enseñanza de la filosofía en todo el mundo, pero en este caso es adaptado a la enseñanza escolar pues tradicionalmente esta es una metodología utilizada en las universidades.

Por ello, fue necesario hacer algunos ajustes para implementarla en la educación media. Estos ajustes consistieron básicamente en la definición de las temáticas a tratar, la formación de los maestros en el diseño de las estrategias, la formulación de los indicadores de logro que se ajustaran al PEI del colegio, el diseño de estrategias de nivelación y recuperaciones del seminario y la figura de monitora, por las que se reconoce a las estudiantes más aventajadas.

En términos pedagógicos y didácticos la propuesta se apoya en el Re-contextualismo, el cual tiene sus raíces en el aprendizaje significativo y en consecuencia, a su base se puede observar el constructivismo de Piaget. Dicha opción por esta tendencia pedagógica se justifica en tanto que desde lo filosófico la propuesta se afianza de modo sólido en la Hermenéutica, en especial la de Hans-Georg Gadamer y la de Martín Heidegger. Desde lo político tiene que ver con los postulados de Alain Tourine, Will Kimlicka y Hanna Harent; ya en el plano nacional se estudia el problema político con el marco de referencia de Daniel Pécaut.

Por lo tanto sus estudiantes han adquirido conocimientos en filosofía, historia, ética y moral, vinculados con la realidad, relacionando la problemática socio-política con la vida personal. Han perdido el miedo a escribir y a expresarse, refutan y argumentan con seguridad y madurez. Han logrado rigor metodológico y visión crítica. Consideran que lo aprendido les sirve para llegar preparadas a la Universidad.

Este método se desarrolla en la asignatura de ciencias políticas y económicas a lo largo de cuatro semestres. En cada uno de ellos se abordan las siguientes temáticas: (1).teoría política, (2) violencia y sociedad, (3) multiculturalismo. Sin embargo, ni la temática ni el autor son lo fundamental, sino el ejercicio de la investigación a partir del discurso argumentativo.

Una de las consecuencias positivas es la participación de las estudiantes en diferentes foros y encuentros humanísticos a nivel ínter colegiado, entre los que participan el Gimnasio Moderno, Rosario Santo Domingo, Mayor del Rosario y, Betlehemitas; y a nivel universitario se destacan: las Olimpiadas de Filosofía de la Universidad Javeriana y las Olimpiadas Internacionales de Filosofía en Buenos Aires, Argentina. Está el foro de Filosofía y/o Humanidades en las Universidades de: Rosario, San Buenaventura y Javeriana.

Martial Heriberto Rosado Acosta es un docente de las Técnicas Agropecuarias para Básica, Secundaria y Media, en la
Institución Educativa Rural Integrada Claraval Cháscales, en Junín, Cundinamarca.

Preocupado por otorgar una educación pertinente para la realidad campestre, en la que los alumnos al acabar grado once, emigran a la ciudad a buscar empleo, estando en desventaja comunicativa y económica. Su cátedra busca que los estudiantes desarrollen habilidades comunicativas, por ser éstas una poderosa herramienta para la construcción del conocimiento. Por otra parte, rescata la importancia de la educación agropecuaria, que es coherente con su estilo de vida, generando así microempresas.

Su estrategia se centra en las competencias comunicativas y en la producción, entendida está última como una forma de generar recursos no solo materiales sino intelectuales, lo que representa una mejor condición de vida para los estudiantes y sus familias. Así se estimula a los estudiantes a generar empresa y ser líderes.

Este proyecto que se desarrolla en el área de técnicas agropecuarias, busca desde allí metodológicamente dos aspectos: desarrollar ejercicios de comunicación mediante la producción de textos y su socialización en la comunidad para su capacitación posterior; y dos, construir elementos que le permitan al estudiante materializar una propuesta productiva microempresaria.

En la actualidad el proyecto cuenta con seis microproyectos, uno en cada grado (sexto a undécimo), que en conjunto, pretenden dar las herramientas necesarias a los estudiantes para que constituyan microempresa, o por lo menos, estén en capacidad de definir qué actividad agropecuaria productiva les garantiza mejores condiciones de vida, bien sea de estudio o de empleo. Así, no sólo saben como debe ser una granja sino que lo llevan a la práctica, adicionalmente mejoran sus condiciones de vida al manipular adecuadamente los alimentos que consumen y al incorporar frutas y verduras en su alimentación. Además un grupo de estudiantes montó una microempresa que comercializa fertilizantes orgánicos con gran aceptación por parte de la comunidad.

También ha logrado mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de los trabajos escritos que realizan de cada uno de los proyectos, las exposiciones que realizan a sus compañeros y padres de familia y por la argumentación que el maestro les pide para justificar algunas de sus respuestas.

Se tiene previsto realizar la primera Feria Agropecuaria Institucional, que permita la socialización de lo realizado en esta institución, así como un intercambio de experiencias con otras instituciones agropecuarias del sector.
Los resultados de cada uno de los microproyectos son evaluados al finalizar cada año escolar, a través de unas pruebas escritas que le permiten al maestro conocer las opiniones de los estudiantes sobre el proceso, éstas le sirven al maestro de insumo para ajustar y modificar su implementación en el año siguiente, lo que permite observar que la estrategia se evalúa continuamente.

No olvide que el 15 de marzo del 2005 es la fecha límite para la recepción de formularios de inscripción al Premio Compartir al Maestro 2005.

Para participar sólo debe diligenciar un formulario de inscripción gratuito que podrá obtener de la siguiente forma:

Llamando a la línea nacional gratuita: 018000-919640 .

En Bogotá: 312 50 51

Cali: 5569869

Medellín: 284 22 20

*Escribiendo un correo electrónico a: educacion@fundacioncompartir.org

*Personalmente en las instalaciones de la Fundación Compartir: Bogotá: calle 67 N°11 - 61

Cali: Carrera 25 N°4 - 44 Barrio San Fernando

Medellín: Calle 59 N° 47- 73

*Visitando la página web de la Fundación Compartir puede bajar el formulario, imprimirlo y diligenciarlo: www.fundacioncompartir.org. Los formularios que se envíen por correo electrónico o fax NO serán considerados.

*Recogiéndolas en la rectoría de su institución educativa, en las secretarías de educación y/o en las alcaldías.

Directamente, desde la Fundación Compartir, nos llega una guía que le dará las claves para escribir el ensayo pedagógico que exige el Premio Compartir al Maestro. ¡Entérese ya mismo y no dude en participar!. Haga clic acá