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V@-d@і .+ףAUYEP[) FҀ \jo a[VgK_I~tw BmVKu]M^%ˍgO.β1N?X0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!Q~Q drs/shapexml.xmlV_o0`ub$mBPi&ǁ ǎlӾNR>LڇM9wwŶdõ)Lh>KB.e> (1dBI7byfi*+k7lK0U%rK~҂EGiB%7j6SM,ǔH(A489[6@,֦( |Hu19{40jEBXs{0n,p!㣂xF<'x0NC$hAo-a:P!>\q%Tsf1fbspPv{\ϟ S">JaE <%fDcEؙ R\.B!XbWiO{dX1kpJ.6;`3m6&J]\I{C*dZjܲΚ֒^Y\`bSf0p>[\񼳵pA{_صE =6YԳ80w8޼ES7)kkڵ?Ĺthq/uޤa:8 nX~Vk|^ܓ1/,JhR%^mW!d?J覱.8y5nv" p|;¢~Ef9K5J^6M<*hSj\p g["sM|7Yftb[Ƕh'vǴ/"W ѽ+eOv3W"C8V4TRFma8wC+MS^΋^:8?Xɒ~q[f\ꟇI+u{3mA$._yA :`Ldl-APK-!Zf[Content_Types].xmlPK-!1_a /_rels/.relsPK-!Q~Q *drs/shapexml.xmlPK-!]]drs/downrev.xmlPK     f*   R 4 ~1?H3 Marcador de imagen de diapositiva"PK!Zf[Content_Types].xmlMO &2WR=cJ`F0iK`#̼vLw 9uSq:w`G ^i ½KI)c/ $oVjTMRc|}042ҥCƔM̏P~*ka/8^DkHbL8e i"K\XN\6rco4y@_;oPK!1_a _rels/.relsj0 ѽqCNo^K [ILcX&m߾0XFo;>0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!E)drs/shapexml.xmlUn8|?@Hm'n Q$@z|=#N?`EQ6k$Hڵ7$4Cw;;>zeMgoI#l̺_.9 LKY ?\C &FWM&AldOuYSį_OAHz=9NMzR_c+_O_zښ93ԣzJzZKVAE'>r6l +aH`; 3G{3`6݆Z'E^BI>vaDB6,zܯ9;OҞjA*/B,i{&9u' ZZ H˝lO&x{'^UpkcoŅ/ R7?q?PO>_KO';AF`%!QSA5[ͤ" / (BhJ/z Ur=RzxA>hI sy;kMN]`je7RC!;S>AfD2K=a|eĭJ8g fxȴ6ӳy6@sHLU`a鱊94ʋiH>f<= f`m{*ޑ׽9ӱL_2DTC YF9S?PK!drs/downrev.xmlDN0EH5HC V xj`6{@byu_:{u☺  KL'sy2>#L`XPmY6|fʈ\Cuj{J0\dD:q뻪kOG8np*ZM T1ڍAxux3J#B)p PK-!Zf[Content_Types].xmlPK-!1_a /_rels/.relsPK-!E)*drs/shapexml.xmlPK-!drs/downrev.xmlPK{   m  4 Xr ?(4 Marcador de notas"PK!Zf[Content_Types].xmlMO &2WR=cJ`F0iK`#̼vLw 9uSq:w`G ^i ½KI)c/ $oVjTMRc|}042ҥCƔM̏P~*ka/8^DkHbL8e i"K\XN\6rco4y@_;oPK!1_a _rels/.relsj0 ѽqCNo^K [ILcX&m߾0XFo;>0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!^,drs/shapexml.xmlXQo8 ~ uiunr[t#ˍ/Ir.)m2`a=l+5$O(obi]itƓCΤ&/m?\9stht:u5ڥuW`JV^ZjVkoNj7x8<TPj>f^,ć̲2)g*r+ 7iA25bZ[<Wkѝ6k:4E+w54یs\9t[걦N!5EpdzxCNm4RLt4>A&H#IFMFKHοV1Z(V  )lǭ-:K4 N<Q?ʸ;{2:w:Wرī+2> k ƛlV)XIuLi"|)OO6V@"G:7c%L]XaS@Xú[ѬOnJkA6Z̄ge!q)N׻۩EJ͕7벙7эLfA2F(Ƨmi| *+O!E3._f-04׸N[1[h3-R S`ikSȁ*]̋;h3*$R1T&.>gT`D"~Ӿ, oK3-l -ӶCLX@^TH67 Q 729!X,A=ֽbA c ϚIR!=zfgVǫ_BN9$qOyWQw &9yы!aNzW0-s8 nt> X~jO*vnW.w[6]= PK!ۤdrs/downrev.xmlDJ1EFl҂ZƦ .Lp2$q: .r/rwb\` ӉAluhx{}Hb4)jy~ʆ4r# SڜJdZ&'.>DHPྒྷ3nGŞZ2_oa ۗi=h 27;'~{֘2E ŭK_PK-!Zf[Content_Types].xmlPK-!1_a /_rels/.relsPK-!^,*drs/shapexml.xmlPK-!ۤdrs/downrev.xmlPK 0   kHaga clic para modificar el estilo de texto del patrn Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel Quinto nivel7   k  4 ntH ?85 Marcador de pie de pgina"pjPK!Zf[Content_Types].xmlMO &2WR=cJ`F0iK`#̼vLw 9uSq:w`G ^i ½KI)c/ $oVjTMRc|}042ҥCƔM̏P~*ka/8^DkHbL8e i"K\XN\6rco4y@_;oPK!1_a _rels/.relsj0 ѽqCNo^K [ILcX&m߾0XFo;>0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!읛drs/shapexml.xmlT]n0 ~;z]RNh7 낦;-ˉ$9Kre%9MۇaXׇZ IG;XuƂgIjp^7#Μ@iH/oߜFrS& X{m$ֶOW;+Djp8 Zh)\Ԇ[M-kpRcJ[VIf?~>R<K#AVYA>PZ+ !,W{Km %]j]>4"],um"CQFݦ࣓a!d\=d:<;FCrqt|JGx C4[_ nZa5q>OMܯt %}is4̔3 ]ϲ#*K,3R>xuUdP;/(ZXRM5SJSlߠ32C?`-I,@)V6QݫH+j}0+ Kj2@55{3,i{=Ό9#³г0J;_΍ݵ1e7>o `tP< rXMBkVkTs;"+8RYgKi>`HzG#b$UV~TMkrG=Z\5֓ {^7R,*/A%H$Ԧ^iwtY39@A{N p/ Ӱ9KT:3 PK!:*drs/downrev.xmlDJ1Ef0i)ڂE\>7$Nz˹z;P;׳ 9q)#"WgKl?=ԳqA:qy1mn%X]Uj`c F1& [1-WPK-!Zf[Content_Types].xmlPK-!1_a /_rels/.relsPK-!읛*drs/shapexml.xmlPK-!:*\drs/downrev.xmlPK__P    R     4 ~(M ?H6 Marcador de nmero de diapositiva"PK!Zf[Content_Types].xmlMO &2WR=cJ`F0iK`#̼vLw 9uSq:w`G ^i ½KI)c/ $oVjTMRc|}042ҥCƔM̏P~*ka/8^DkHbL8e i"K\XN\6rco4y@_;oPK!1_a _rels/.relsj0 ѽqCNo^K [ILcX&m߾0XFo;>0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!#v drs/shapexml.xmlVn8w x]Qȅ nj(*fM*Iyb{uHuCQ4=5 o~F7VhUyB WLWB :PHxA?]m *+8áeހ}[֦[s?l \9p訑QL EhJݭ UA/(QР y A 8Qm~Y hN{hR a(`|w0 HN qqZYv P H=ﵣ 9kCܐk< r]=exQr(h6G {G ./,l3_`>ȈKƺ\? 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I}OPMy___PPT10Y+D='  = @B +" 0 <.(  < <  rن 0e0e?1 Ttulo    0PROBLEMA El nivel preescolar grado Transicin no cuenta con parmetros que orientaran al docente en la formacin y evaluacin por competencias. Por ello dentro del marco de la poltica para la primera infancia, el MEN propone instrumento que permite describir los desempeos de los nios y nias; brindando al docente una herramienta de observacin que nos presenta una mirada comprensiva de lo que puede ser la evaluacin por competencias en este nivel.* cc H < 0޽h ? I}OPMy___PPT10Y+D='  = @B +"l 0 {D(  D D  r 0e0e?1 Ttulo x    OBJETIVO Valorar el desempeo de los nios del grado transicin mediante la aplicacin del instrumento para la descripcin las competencias bsicas. : ccc H D 0޽h ? I}OPMy___PPT10Y+D='  = @B +" 0  Hh(  H= H  r 0e0e?1 Ttulo `}   w!SUSTENTACION PEDAGGICA Y TERICA""c!  H  s0e0e?02 Marcador de contenido `    ANTECEDENTES CONCEPTUALES COMPETENCIAS BSICAS: Comunicativa, cientfica, ciudadana, matemtica. FUNCIONAMIENTOS MENTALES PGc H H 0޽h ? I}OPMy___PPT10Y+D='  = @B +"l 0 {0L(  L' L  r2 0e0e?1 Ttulo `}   a DESCRIPCION c    L  t7 0e0e?02 Marcador de contenido"a [ PK!Zf[Content_Types].xmlMO &2WR=cJ`F0iK`#̼vLw 9uSq:w`G ^i ½KI)c/ $oVjTMRc|}042ҥCƔM̏P~*ka/8^DkHbL8e i"K\XN\6rco4y@_;oPK!1_a _rels/.relsj0 ѽqCNo^K [ILcX&m߾0XFo;>0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!Pa/drs/shapexml.xmlZIo8@:H#JHg0[AKT1E $(; sIR`m۟(d˵1%\檨]F^}X& &sC?洙@XYѵl42̼U JwFsåe7h2լ [YhʿnTEFQ"Y[N59+&'˪Pt(>soLT=FB@" F^N9 M54et:9|89yyz ݅*gl7 {JS"&')h=0}q@)JdtD[!M~Ë6wт+ƸNB{!udwM՚9qJŒuLBA[-[-ll./ƥ)~^Y -#"k&PVɱS4"d˰wi!/E<{x v[/RWз;UX^b /Y2;+VWbHIfpXF_ v%w}X*alںտU n^iYA-ps$(Y~ Z*Ìz݃"*Si ܿ2Y6Q`Sʥm,fGP}6 $[ttqCNkക4MbYSB^tFP;PhD \l]clp4 ,k E .%H3wTY!L'"-xY3Օfh7>%% ֺ竸V>( mAe=⓴/˺ќ:-.{* ?v&랟6o.Nk7)ݧǥiNIvPK!drs/downrev.xmlDMO0DHkQ"(t[A%hԖ%|@lӤG3z\OWGsp=@Tt rP!0‰WgK*e}lTH(q(U˖ ,S6gB[$=4km6ap0y27-kYt*<{_Tin@Ӈ̎BdܒiPK-!Zf[Content_Types].xmlPK-!1_a /_rels/.relsPK-!Pa/*drs/shapexml.xmlPK-!Mdrs/downrev.xmlPKP  `   YLa experiencia se desarrolla en grupos mximo de 8 nios, aplicndoles a cada grupo las 9 actividades propuestas, no hay secuencia, al criterio del docente o teniendo en cuenta la disposicin del grupo. Se aplican en diferentes espacios fsicos: saln, aire libre, salida a un lugar de campo abierto; con previo reconocimiento del docente. Los recursos necesarios para el desarrollo de las actividades son incluidos en el paquete que proporciona el MEN, y consta de cuentos, fichas didcticas, lminas. Zc H L 0޽h ? I}OPMy___PPT10Y+D='  = @B +" 0 @P/(  P P  Q 0e0e?02 Marcador de contenido     DESCRIPCION Se cont con el apoyo de directivas y padres de familia, por tener grupos de 30 nios se hizo necesario contar con el tiempo para la aplicacin, citando a los nios en grupos de trabajo. Teniendo un tiempo de ambientacin al iniciar el ao lectivo donde se familiarizan los docentes con los nios, promedio de 3 semanas luego si se da inicio a la aplicacin del instrumento.V yc cyc H P 0޽h ? I}OPMy___PPT10Y+D='  = @B +" 0 PT(  T\ T  f 0e0e?02 Marcador de contenido    r DESCRIPCION Permite al docente registrar el desempeo de los nios en diversos ambientes, observarlos, escucharlos, compartir ms de cerca con ellos, y apreciar sus intervenciones dejndolos expresar libremente. A los nios les ofrece alternativas de expresin tanto verbal, gestual, escrita; de interaccin con los compaeros, razonamientos, juicios, formulacin de hiptesis, establecer normas, y ante todo actuar y jugar libremente para sacar sus propias conclusiones. V c cc H T 0޽h ? I}OPMy___PPT10Y+D='  = @B +" 0 `X8(  X@ X  rp~ 0e0e?1 Ttulo `}   z$RELACION DE LA EVALUACION CON EL PEI%%c$  X   0e0e?02 Marcador de contenido `   vLa aplicacin del instrumento no es una prueba para calificar si el nio sabe o no sabe, sino para reconocer sus capacidades y as permitirle el desarrollo de la autonoma, ofrece al nio espacios para aprender a ser, aprender a hacer, a aprender y a convivir para generar su transformacin y la de su entorno quedando as estrechamente ligada con la filosofa INEMITA.wwcv H X 0޽h ? I}OPMy___PPT10Y+D='  = @B +"  0   p\\ (  \$  \  r 0e0e?1 Ttulo"|PK!Zf[Content_Types].xmlMO &2WR=cJ`F0iK`#̼vLw 9uSq:w`G ^i ½KI)c/ $oVjTMRc|}042ҥCƔM̏P~*ka/8^DkHbL8e i"K\XN\6rco4y@_;oPK!1_a _rels/.relsj0 ѽqCNo^K [ILcX&m߾0XFo;>0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!\G drs/shapexml.xmlXn6}/ Zd}BE mXg}[+H\;ԯu8$}IP }Kpnt~]KVZKP\绛%1U0FX~OMffMN5YcB̾ӍP0WjS3CsiB9`ZvYfPVfj;Q0An?Ųuisr2]/=<R?NG#GPp·Cp&s+]l{A(yDlNǽu8@)13')H0AON3',SPeHq&!(.\ Fz6-\ 537 >!!Wa*@¾=TCk%(|^1.v'.z4, =tT{lçܑ=}ĕ(b wK8g=\ܭѳv%o G8ql~kOS$r,-(PpZ?T { t0^ fTj y )Jv5l8}[l8hjAc +^w d}Mb{$;QzlOx&ý[F?9ouy}8=[!$t+?e? c3 <_sGLGL_KeٻfFCܡdR0^34tc"q:IWfyC'q2}_^M?2+{Fw X_l3PK!u9drs/downrev.xmlDMO0DHk 괂B |6ƆxlI}-pb5V(DYtR (x}y,AĄL FZ,Ҿ56±B&2ֆƉsa14R3ܵrVsr~0ѽ{w ݖ?y>RlhHio/Y+=`c el ryPK-!Zf[Content_Types].xmlPK-!1_a /_rels/.relsPK-!\G *drs/shapexml.xmlPK-!u9ndrs/downrev.xmlPKq r   < APROPIACION INSTITUCIONAL El INEM, cuenta con cuatro grados de preescolar, de los cuales en tres se trabaj con el instrumento, contando con los docentes que han hecho parte del proceso de capacitacin. El trabajo con el descriptor nos ha permitido tener un nuevo enfoque, dado que pudimos observar que el nio desde la edad preescolar posee ciertos funcionamieentos mentales que no percibamos o simplemente antes de esta experiencia no se orientaba al nio hacia este descubrimiento, generando mayor confianza en sus capacidades para llegar al conocimiento. \=ccccc H \ 0޽h ? I}OPMy___PPT10Y+D='  = @B +"z 0 `!(  `4 `  r 0e0e?1 Ttulo `}   nSEGUIMIENTO Y EVALUACIONc  `   0e0e?02 Marcador de contenido `   kEl seguimiento es continuo e inmediato a la actividad. Se lleva un registro del desempeo significativo del nio, sus acciones y su proceder frente a las actividades lo cual permite conocer las las competencias y tambin la capacidad que tiene para y adquirir conocimiento sirvindole al docente como herramienta para su trabajo y como orientar el aprendizaje. llck H ` 0޽h ? I}OPMy___PPT10Y+D='  = @B +"* 0 A9d(  d2 d  r@ 0e0e?1 Ttulo `}   lDIFICULTADES Y AJUSTESc _ d  0 0e0e?02 Marcador de contenido `   uEl registro de las respuestas de los nios. La coincidencia en las respuestas por parte de los nios, creando en el docente la confusin si era repitencia o confirmacin de la respuesta. Inicialmente la aplicacin de algunas actividades se prestaba para confusin por tanta pregunta.  c H d 0޽h ? I}OPMy___PPT10Y+D='  = @B +" 0 hP(  h h  ՞ 0e0e?02 Marcador de contenido r   .COMO AJUSTES TENEMOS: La presentacin de material con dibujos ms reales para que no de opcin de confundir al nio. La individualidad de los nios en el momento de expresin escrita evitando la copia.&c H h 0޽h ? I}OPMy___PPT10Y+D='  = @B +" 0   lC (  l  l  Dڞ 0e0e?02 Marcador de contenido" PK!Zf[Content_Types].xmlMO &2WR=cJ`F0iK`#̼vLw 9uSq:w`G ^i ½KI)c/ $oVjTMRc|}042ҥCƔM̏P~*ka/8^DkHbL8e i"K\XN\6rco4y@_;oPK!1_a _rels/.relsj0 ѽqCNo^K [ILcX&m߾0XFo;>0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!s'&drs/shapexml.xmlWn6??vb! g`S;㚢b)kg5OOEYtS{}aW*F|ϙd~Howg9O:#eL^:.U %UWIZޙJjrcKxJ''J^IWHjnJ|-+LS-#YA,L.2{J33bZPP?QWx6?[4"8 laj tr>[AX%ܖ ,l=>IP"w /$Ɠx< Yݍ!zotBNșUOsf-,^>Ako³_RPt8F}EY9{%HA߯f" BYIvAC.%xcjd0)?;xz0 o9jr((I3}c7AD` 1f5#dM2Z`AUE%@WlKH;OǍ ="dzu5y)ZW^<>-bI׶ YUxPt&$!Χj|\s%D!l(E 0r>l/BVظ)"6l#m8<@ :V"*/qEN"A5&묰+ (PksW(TӼqFYx  ~ל`s)z[됦]G ~*%J;2D(+um2BydoL(lyX3: ePLMkǬ`2'J,6*MF ܧT@Qr`S7.A+n2%Z@urTn%Ѵ͜wM.DGp%x酁u018mjZX5k٦fZ:d`ѫZNĤv0{ųx3|>N_Oc': B!D*=GG`yfƾo隇l9[&`)"zQ9JHNzةs[}|*S{xJ|ċ??PK!@drs/downrev.xmlDn0xk+q+"XPA lvd$yZ=hF[o{݈;;_[0$ VզD^ | ݌֔*ۙϡb|JUm*+'e:M!FWJ娋pY,ćZW?aZf3׬׌ D>0xM e`|X}đ I`߽N4aG2$RKIZ)4(M9`ctB{m:f@`3n|O,ܗr޾jxR0T ,0@}WBLǬ5vPK!˜ drs/shapexml.xmlWn6}/@Z:mD^$-n8+H\;ԯ"[I[l`>D! 9sf8>o+A6\Rɔ?&pw)hDLL(S~~ᬞXIҕ3يW|T5JWbzK,6Do$'N,vRu3פS:D [_F(ڋf`n縑kb{F}Aк#۴^-nS:84V8c|\l-tZ?glGJv)=Nd8p ZA=NF Ry ewzr6QMP4)C1ܡDw5G+.H)@LfX'ը6(ƪP.2&1(Hb|!.NmkŴ8P bzcp 2 q;XJr^ܰ!訳kWsoAQ w(y#3d 3疩yfɆaپ+.O- ya[5a.jͥ7[Y<+$u?!-gzl\5Ğm]7UY2S/= Xze4)58]QGR-DɚkѥpzC֙wuD%3\=.\+Ux9/ Ĭ &|TW!!=oJN9 -2 C>طVn \['"yk1o `Ryo=-{5'|4W_ëɛ>;{%:?!|řz7PK!Jdrs/downrev.xmlDKK1!\alZDvm&ǘ.ty865w0r)/XL$HD6VnK}+ЦUǦ%q;r;`1 /b-jZ詥>ZwrǯsKB\^\M X;Nc el | PK-!Zf[Content_Types].xmlPK-!1_a /_rels/.relsPK-!˜ *drs/shapexml.xmlPK-!J7drs/downrev.xmlPK9;r    O TRANSFERENCIA Se pretende que una vez se terminen los ajustes pertinentes sea validado y divulgado para todos los preescolares del pas y as unificar criterios para las competencias bsicas del nivel de transicin. Se deja un gran interrogante al MEN, si continuamos aplicando el instrumento la minora que fuimos capacitadas o se continua la divulgacin para todas las docentes haciendo extensiva la aplicacin para todos los nios y nias del pas N(ccc H p 0޽h ? I}OPMy___PPT10Y+D='  = @B +" 0 t*(  t t   0e0e?02 Marcador de contenido; `   SOSTENIBILIDAD Si desde el MEN, se esta implementando la poltica de primera infancia este instrumento es de valiosa ayuda para el docente, y padre de familia donde le permite una mayor y mejor orientacin hacia como es el desempeo del nio y como puede explorar y orientar este desenvolvimiento del infante. Es desde el MEN donde le deben dar la relevancia y la divulgacin hacindolo sostenible a nivel nacional.*c H t 0޽h ? I}OPMy___PPT10Y+D='  = @B +"! 0 80x(  x x  $ 0e0e?02 Marcador de contenido `   ,RETOS La apropiacin, divulgacin y valoracin como herramienta de trabajo y mejor orientacin en el desempeo docente Compromiso del MEN para la capacitacin de docentes a nivel nacional, y la divulgacin a todos los docentes, padres y personas que tienen a su cargo nios del nivel transicin. >&,c, H x 0޽h ? I}OPMy___PPT10Y+D='  = @B +"! 0 @q(  @ @  0e0e4?H1 Marcador de imagen de diapositiva   " @  ,O 0e0e4?(2 Marcador de notas 0   R   % @ ~t{ ?H3 Marcador de nmero de diapositiva_   f*   H @ 0޽h ? I}OPMrT@lw(F  %h) 8 EIMQOh+'0X `hDT lx   INEM CARLOS ARTURO TORRES Institucin de carcter oficial Sector Urbano INSTRUMENTO PARA LA DESCRIPCION DE COMPETENCIAS BASICAS EN EL GRADO DE TRANSICION NIOS DE 5 AOS TUNJA BOYACA 2006 - 2008YolandaFERNANDO TORRES29Microsoft Office PowerPoint@`~8@03$@p?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~Root EntrydO)Current UserSummaryInformation(PowerPoint Document(iRDocumentSummaryInformation8Root EntrydO)4A5u@Current User5SummaryInformation(PowerPoint Document(iR_ERCUsuarioUsuario